يجب أن يكون المدير متسامحًا.

[إعلان 1]

مؤخرًا، أثارت حادثة إجبار طلاب مدرسة فان فو الثانوية (مقاطعة سون دونغ، توين كوانغ ) معلمةً على الحائط وسبها غضبًا عارمًا. أعتقد أن مديرة المدرسة ربما كانت مُقصرة في إدارتها ولم تُبدِ أي تعاطف مع زملائها وطلابها.

أود أن أروي قصتي في التدريس لإثبات أنه إذا كان المدير قريبًا ويعرف كيف يستمع ويشارك ويتسامح مع المعلمين والموظفين والطلاب، فسيتم تقليل العنف المدرسي، مما يساهم في بناء مدرسة سعيدة.

صرخ المدير على المعلم، ونظر الطلاب إلى المعلم باستخفاف.

كنتُ أُدرّس في مدرسة خاصة بمدينة هو تشي منه. كل صباح، إذا لم يمشِ الطلاب باستقامة أو يتحدثوا أثناء اصطفافهم لدخول الفصل، كان نائب المدير يستخدم مكبر صوت لانتقاد معلم الفصل.

مدير المدرسة أو نائبه، بمجرد اكتشافه لفصل دراسي صاخب، يدخل الفصل على الفور ويصرخ في الطلاب والمعلمين: "أي نوع من التدريس تقومون به يجعل الفصل الدراسي يبدو وكأنه سوق؟" أو "هل هذه هي الطريقة التي أدفع لك بها مقابل العمل؟"

Ứng xử văn minh trong học đường: Yếu tố tiên quyết là hiệu trưởng phải bao dung - Ảnh 1. — يجب على المديرين أن يتشاركوا مع المعلمين والطلاب.

سلوك مجلس إدارة المدرسة يجعل العديد من الطلاب ينظرون بازدراء إلى معلميهم. يتجادل الطلاب مع المعلمين باستمرار، بل إن العديد منهم يشتم ويضرب المعلمين...

المدير لا يرفع صوته على المعلمين أبدًا.

بعد ذلك، انتقلتُ إلى مدرسة حكومية، وكنتُ محظوظًا بلقاء مديرٍ مُخلصٍ للتعليم ، يُعامل المعلمين والموظفين باحترام، ويُحب الطلاب حبًا جمًا. لم يُعاتب مديري المعلمين أو الطلاب قط، بل كان الجميع يُحترمه ولا يجرؤ على ارتكاب أي خطأ.

في سنتي الدراسية الأولى، عُيّنتُ مُعلّمًا لفصلٍ دراسيٍّ للصف الثاني عشر، وكان فيه العديد من الطلاب المتعثرين دراسيًا، وكثيرًا ما كانوا يخالفون القواعد والانضباط. في إحدى المرات، بينما كنتُ أُؤدِّب أحد الطلاب، ضربتُ طالبًا بدافع الغضب وفقدان السيطرة على نفسي عدة مرات.

عندما اكتشف المدير الأمر، استدعاني إلى مكتبه، وحلل خطأي بلطف، ثم طلب مني كتابة تعهد بعدم تكراره. ما أعجبني هو أن المدير لم ينتقدني قبل اجتماع المجلس التربوي. كانت هذه أيضًا وسيلةً لي للحفاظ على سمعتي كمعلم.

عندما كنتُ قائد فريقٍ يُدير 15 مُعلّمًا، شعرتُ في البداية بعدم الارتياح لوجود مُعلّمٍ لم يُتقن مهنته بعدُ رغم سنوات خبرته التدريسية. أحسَّ زملائي بهذا الأمر، فأخبروا المدير.

لقد قابلني المدير وقال لي أنه إذا لم يكن زملائي على دراية بخبراتهم ومهاراتهم بعد، فيجب أن أمسك بأيديهم وأرشدهم بالخبرة والحماس والإخلاص لإظهار دور ومسؤولية وشجاعة قائد الفريق.

استمعتُ إلى المدير، وقدمتُ لزملائي بصبرٍ ملاحظاتهم على خطط دروسهم ومحاضراتهم. بعد عامٍ واحدٍ فقط، تحسّن أداء زملائي بشكلٍ ملحوظ، وازدادت ثقتهم في تدريسهم. لولا التوجيه الدقيق من المدير، لكانت معاملتي لهم أسوأ.

ذات مرة، خلال نقاش مع المدير حول سياسات المعلمين، قال القائد إنني أسأت فهم الموضوع. لكنني لم أقتنع، حتى أنني ألغيت صداقتي مع المدير على زالو.

Ứng xử văn minh trong học đường: Yếu tố tiên quyết là hiệu trưởng phải bao dung - Ảnh 2. — إن المشاركة والتسامح من العوامل التي تخلق سلوكاً حضارياً في البيئة المدرسية.

ردّ المدير بهدوء على طلب الصداقة. عندما قابلني على العشاء، قال لي مازحًا إنني ما زلتُ غير ناضج، فلم يُعر الأمر اهتمامًا. بفضل هذا الكلام وتسامح المدير، نضجتُ كثيرًا.

من خلال قصتي الخاصة، أعتقد أن المدير الذي يعرف كيفية الاستماع والمشاركة والتسامح مع المعلمين والطلاب هو الشرط الأساسي لخلق سلوك حضاري في البيئة المدرسية.

يجب على المعلمين التحلي بالصبر.

يمكن أن ينشأ العنف المدرسي لأسباب عديدة، لكن أهمها المعلم. فالعقاب غير التربوي الذي يفرضه المعلم (مثل تغريمه ماليًا، أو توبيخه، أو طرده من الصف...) قد يُغضب الطلاب ويشعرهم بالخجل. وقد يلجأ الطلاب إلى المقاومة أو التوبيخ، فلا يجرؤون على الذهاب إلى الصف، بل يُعبّرون عن مشاعرهم عبر الإنترنت، أو يطلبون تغيير المعلم، أو يطلبون تدخل أولياء الأمور...

بعض المعلمين يجلبون إحباطاتهم العائلية إلى الصف، ويصبّون غضبهم على بعض الطلاب المشاغبين، مما يتسبب في معاناة الصف بأكمله. أو يعاملهم المعلمون معاملةً غير عادلة، فيفضلون بعض الطلاب الذين يحضرون حصصًا إضافية، أو يهتم آباؤهم غالبًا بمعلميهم خلال العطلات وعيد رأس السنة...

والحقيقة الأخرى هي أن عقلية الآباء المتمثلة في أن "كل شيء يعتمد على المعلم" تجعل من الصعب على المعلمين التدريس.

على سبيل المثال، يُكرّس معلمو المواد الدراسية كل جهدهم وإبداعهم لكل درس، لكن الطلاب ما زالوا يدرسون بطريقة منحرفة، فيأخذون دروسًا من مواد أخرى بشكل واضح للدراسة (أو يتغيبون عن دروس لدراسة مواد أخرى). يشعر بعض المعلمين بالاستياء، فيدعو أولياء الأمور إلى المدرسة لمناقشة الأمر وإيجاد سبل لتعليم أبنائهم. في تلك الأثناء، تُلقى على المعلمين عباراتٌ كالسيل البارد: "أسمح لهم بالدراسة بطريقة منحرفة. إذا لم يدرسوا بطريقة منحرفة، فكيف سيجتازون امتحان القبول الجامعي؟"

ناهيك عن ذلك، عندما يخالف الطلاب الأخلاقيات، ويتشاجرون، يُلقي بعض أولياء الأمور باللوم على مُعلّم الفصل لإهماله، ثم يطلبون تغيير الحصص والمدارس. الطلاب لا يدرسون، ولا يُحضّرون الدروس، ويُمزحون، ويُظهرون عدم احترام في الصف، ويُعاقبون، ويذهب أولياء الأمور إلى المدرسة للشتائم، بل وحتى لضرب المعلمين. الطلاب الذين لا يحصلون على لقب الطالب المتفوق أو الطالب المُتقدّم، يُعلّمهم أولياء الأمور كيفية تقديم شكوى إلى مجلس المدرسة.

في السابق، أثناء عملي في مدرسة خاصة، قمت بتدريس فصل دراسي به العديد من الطلاب الذين انتهكوا القواعد بشكل منهجي، ولم يحترموا المعلمين، ولم يخافوا من الانضباط، ولم يخافوا من الطرد، ولم يخافوا من خفض درجة سلوكهم، وكانوا صاخبين في كثير من الأحيان، واستخدموا لغة بذيئة، ولم ينسخوا الواجبات المنزلية... وبالطبع، لم يكونوا خائفين من القيام بالنقد الذاتي أو دعوة والديهم.

يختار معلم المادة الطريق السلمي، متجاهلاً رغبة الطلاب في التعلم، ومتجاهلاً الأخطاء والجهل حرصاً على سلامتهم. يكتفي آخرون بالبكاء، ثم يتركون التدريس بعد فترة وجيزة؛ ويُذكّر بعض المعلمين المتحمسين لمهنتهم، ويعاقبون، ويؤدبون، ويدعون أولياء الأمور.

في كثير من الأيام، كنتُ أشعر بغضبٍ شديدٍ يخنقني، لكنني كنتُ أكبح جماح نفسي عن التفوه بألفاظٍ مسيئةٍ وغير أخلاقيةٍ للطلاب. بعد انتهاء الحصص الدراسية، أينما ذهبت، كنتُ دائمًا أشعر بالقلق إزاء انتهاكات الطلاب، وأتساءل دائمًا عن كيفية التعامل معها بطريقةٍ عقلانيةٍ ومناسبةٍ تُحدث أثرًا إيجابيًا على الفصل.