لا تكتفي مجالس المدارس بـ "الإيماء" أو "هز رؤوسها"

[إعلان 1]

Hội đồng trường không phải chỉ 'gật' hay 'lắc' - Ảnh 1. — أنشطة مجلس المدرسة تجذب اهتمامًا عامًا. الصورة من صحيفة توي تري، نُشرت في ١٠ أكتوبر.

وفي الآونة الأخيرة، عملت المجالس الجامعية في بعض الجامعات بفعالية كبيرة، ولكن في العديد من المدارس لا تزال المجالس الجامعية موجودة بشكل رسمي، حيث لا يساهم الأعضاء بشكل حقيقي ولا يستطيعون لعب دور إشرافي وتوجيهي.

ليس حقيقيا

مجلس المدرسة هو أعلى هيئة حاكمة ويتألف من أعضاء يمثلون العديد من المجموعات مثل المحاضرين والإداريين والطلاب والمكونات الخارجية الأخرى، مما يضمن النظر في القرارات من وجهات نظر متعددة للمساعدة في ربط المدرسة والمجتمع وتلبية احتياجات السوق وخلق بيئة صنع قرار ديمقراطية ومتعددة الأبعاد وعادلة بدلاً من تركيز السلطة في مجلس المدرسة كما كان من قبل.

من القيود الشائعة التي تواجهها العديد من مجالس المدارس اليوم غياب المشاركة الفعالة من الأعضاء، وخاصةً من خارجها. فكثير منهم يجهلون التعليم العالي وثقافة المدرسة، أو يفتقرون إلى الوقت أو التفاني للمساهمة.

هؤلاء الأشخاص موجودون فقط لكسب الشعبية وحشد عدد كافٍ من الأعضاء، وغالبًا ما يغيبون ولا يُبدون آراءً استراتيجية. في الوقت نفسه، يخشى الأعضاء الداخليون إبداء آراء معارضة خوفًا من فقدان رضا القائد أو التأثير على مصالحهم الشخصية.

من القيود الأخرى أن اختيار أعضاء مجلس إدارة المدرسة يعتمد على هيكل نسبي، لا على الكفاءة والخبرة. ويُعيّن بعض الأشخاص في مجلس إدارة المدرسة ليس لقدرتهم على المساهمة في تطوير المدرسة، بل لانتمائهم إلى الهيئة الإدارية أو لعلاقات وثيقة مع قادة المدرسة.

وهذا هو ما يجعل العديد من مجالس المدارس تفقد قوتها الحقيقية واستقلالها، لأن الأعضاء غير قادرين على اتخاذ قرارات استراتيجية لتطوير المدرسة.

علاوة على ذلك، فإن صلاحيات مجلس الجامعة ليست واضحة تمامًا. فرغم أن قانون التعليم العالي والوثائق التوجيهية قد حددت بوضوح دور مجلس الجامعة وصلاحياته، إلا أن العديد من مجالس الجامعات لا تزال تفتقر إلى السلطة الفعلية لأداء دورها، بينما لا يزال مجلس الإدارة ورئيس الجامعة يتمتعان بالسلطة التنفيذية الرئيسية.

مراقبة واتخاذ القرار بشأن القضايا المهمة

للتغلب على الوضع الذي يصبح فيه مجلس المدرسة مجرد إجراء شكلي، من الضروري إجراء إصلاح شامل لطريقة اختيار أعضاء مجلس المدرسة وإدارته. أولًا، يجب أن تكون معايير اختيار الأعضاء واضحة، مبنية على الكفاءة والخبرة، مع ضمان الوقت والتفاني، وتجنب حالة "الهيكل الكافي" مع نقص الإسهامات الحقيقية.

بالإضافة إلى ذلك، يجب تمكين مجلس المدرسة من الإشراف على القضايا المهمة واتخاذ القرارات بشأنها، مثل تعيين المدير، وإقرار الميزانية والتوجه الاستراتيجي، ووضع آلية تقييم مستقلة لضمان فعالية التنفيذ. وسيسهم تنظيم دورات تدريبية حول مهارات الحوكمة واتخاذ القرار، وتحديث التوجهات التعليمية، في تحسين قدرات الأعضاء.

في الوقت نفسه، من الضروري تهيئة بيئة نقاش مفتوحة، وتشجيع النقد، ووصف أدوار ومهام ومسؤوليات كل عضو بوضوح، وتقييم فعالية مشاركته. وينبغي أن يُجري خبراء وممثلون عن المجتمع الأكاديمي عملية اختيار وتقييم أعضاء مجلس المدرسة لضمان الشفافية والموضوعية.

مجلس المدرسة ليس مجرد هيئة قيادية متكاملة، بل يجب أن يكون هيئة قيادية حقيقية، تُضفي قيمةً استراتيجيةً وتوجّهًا للمدرسة. ولتحقيق ذلك، لا بد من إحداث تغييرات في طريقة اختيار الأعضاء، وآلية العمل، وطريقة رصد وتقييم الفعالية.

ستساعد هذه الإصلاحات مجلس الجامعة على أن يصبح منظمة حقيقية وفعّالة تُسهم في التنمية المستدامة للجامعات. إن الانضمام إلى مجلس الجامعة دون أن يجيد سوى الإيماء أو التلويح بالرأس في الاجتماعات سيُفقد مجلس الجامعة دوره وسلطته.

استمارة

إن عدم وجود آلية واضحة لمراقبة مساهمة كل عضو يؤدي إلى حالة حيث يتواجد بعض الأشخاص فقط "للتحقق" دون تقديم أي قيمة حقيقية.

اجتماعات مجلس المدرسة غالبا ما تكون شكلية أكثر من كونها جوهرية، حيث تتم مناقشة القضايا دون مناقشة معمقة، ودون بيانات أو معلومات كافية لاتخاذ القرارات.