قالت وزارة التربية والتعليم في المؤتمر الذي عقد لتلخيص العام الدراسي 2023-2024 وتوزيع المهام للعام الدراسي 2024-2025 صباح اليوم 19 أغسطس، إن المحليات قامت في العام الدراسي 2023-2024 (حتى أبريل) بتوظيف 19474 معلمًا من إجمالي 27826 وظيفة إضافية.
من بينهم، تم توظيف 5,592 معلمًا في مرحلة ما قبل المدرسة، و7,737 معلمًا في المرحلة الابتدائية، و4,609 معلمين في المرحلة الثانوية، و1,536 معلمًا في المرحلة الثانوية. ووفقًا لوزارة التعليم والتدريب، فقد تم حتى الآن تطوير الكادر التعليمي كميًا، مما أدى إلى التغلب تدريجيًا على أوجه القصور في هيكله.
من أجل إزالة الصعوبات والنقائص تدريجياً في توظيف المعلمين لتدريس المواد الجديدة وفقاً لبرنامج التعليم العام لعام 2018، وضعت وزارة التعليم والتدريب واقترحت الحكومة إعداد قرار للجمعية الوطنية بشأن السماح بتوظيف الأشخاص الحاصلين على شهادات جامعية لتدريس عدد من المواد وفقاً لبرنامج التعليم العام لعام 2018.
وتقوم وزارة التعليم والتدريب أيضًا بالبحث في البدلات التفضيلية لموظفي الخدمة المدنية في قطاع التعليم ومراجعة واقتراح سياسات بشأن أنظمة الرواتب لموظفي الخدمة المدنية في المدارس الداخلية للأقليات العرقية والمدارس الداخلية للأقليات العرقية والمدارس العامة التي تضم طلابًا داخليين في المناطق الجبلية والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص.
نقص المعلمين يسبب صعوبات للعام الدراسي الجديد
ومع ذلك، أشارت وزارة التربية والتعليم والتدريب أيضًا إلى أن النقص المحلي في المعلمين لا يزال موجودًا في معظم المناطق، وخاصة معلمي المواد الجديدة (اللغة الإنجليزية، وتكنولوجيا المعلومات، والموسيقى، والفنون الجميلة) ولكن التغلب عليه بطيء.
على وجه التحديد، أصبحت مادتا اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات، اللتان كانتا مادتين اختياريتين سابقًا، إلزاميتين ابتداءً من الصف الثالث الابتدائي؛ كما أُضيفت مواد فنية جديدة للمرحلة الثانوية؛ وهناك نقص في معلمي المواد الاختيارية، مثل لغات الأقليات العرقية. وهذا يُصعّب تطبيق المنهج الدراسي وخطة التدريس.
في كلمته خلال المؤتمر، قال ممثل مقاطعة ديان بيان ، السيد فو آ بانغ، نائب رئيس اللجنة الشعبية للمقاطعة، إن الكادر التعليمي في هذه المنطقة لا يزال يعاني من نقص حاد مقارنةً بالمعدلات الطبيعية، وخاصةً في مواد اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات والموسيقى والفنون الجميلة. ويشهد هذا الكادر تقلبات كبيرة في نهاية كل عام دراسي بسبب انتقال المعلمين للعمل في المناطق المنخفضة، مما يُعيق بدء العام الدراسي الجديد.
على الرغم من أن مقاطعة ديان بيان لديها أيضًا سياسات محددة لجذب التوظيف، وخاصة لمعلمي تكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية والمواد المتخصصة، إلا أنه لا يوجد حتى الآن مصدر للتوظيف.
بناءً على المرسوم رقم 141، نُعطي الأولوية للأطفال المحليين، ونُطبّق سياسات التوظيف، ونُركّز على التدريب في مجالات تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية، وغيرها. ومع ذلك، بعد 3 سنوات من التنفيذ، لم يُقبل سوى 72 طالبًا للدراسة في هذه المجالات، منهم 45 طالبًا في اللغات الأجنبية، و5 طلاب في تكنولوجيا المعلومات، والبقية في مجالات تخصصية أخرى، وفقًا للسيد بانغ.
في ظل هذا الواقع، اقترح السيد بانغ مواصلة تطبيق سياسة استقطاب المعلمين طوال فترة عملهم في المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة؛ ومنحهم عقودًا غير محددة المدة للمعلمين العاملين في هذه المناطق لمدة عشر سنوات أو أكثر. وفي الوقت نفسه، سيتم دعم المعلمين العاملين في هذه المناطق بنفقات مثل: إيجار السكن، ونفقات السفر (في حال التدريس في مراكز القرى)، وبدل الغداء، وغيرها.
وفي مدينة هوشي منه، قالت السيدة تران ثي ديو ثوي، نائبة رئيس اللجنة الشعبية للمدينة، إنه من الصعب للغاية في الوقت الحالي توظيف مدرسين لتكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية والفنون الجميلة والموسيقى في مدينة هوشي منه بسبب الرواتب المنخفضة للغاية.
"مع متوسط مستوى الرواتب الحالي في مدينة هو تشي منه، لا يمكن توظيف المعلمين في هذه المجالات ولا يمكنهم اقتراح آلية وسياسة مالية وداعمة منفصلة لمجلس شعب مدينة هو تشي منه مثل الطريقة التي يوجد بها آلية وسياسة منفصلة لمجلس الشعب لمعلمي ما قبل المدرسة"، قالت السيدة ثوي.
وأوصت السيدة ثوي وزارة التعليم والتدريب بدراسة وتقديم المشورة للحكومة لإزالة الصعوبات في الآليات المالية، وخلق الظروف للمقاطعات والمدن لبناء آليات خاصة لتجنيد مدرسي تكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية والفنون الجميلة والموسيقى.
اعتبارًا من أبريل 2024، لا يزال البلد بأكمله يفتقر إلى 113491 معلمًا في جميع مستويات مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام.
علاوة على ذلك، لا يزال هيكل الهيئة التدريسية غير متوازن بين المواد الدراسية في الصف الواحد، وبين المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية المختلفة؛ فحصة توزيع المعلمين على المناطق أقل في الغالب من الطلب الفعلي. كما أن نسبة المعلمين إلى الفصل في جميع الصفوف أقل من المعيار الذي حددته وزارة التربية والتعليم والتدريب.
وقالت وزارة التعليم والتدريب إن الأسباب الرئيسية كانت الجاذبية المحدودة للصناعة؛ وأن عدد المعلمين الذين يتركون وظائفهم لا يزال مرتفعا؛ وأن مصدر المعلمين لبعض المواد المحددة لا يزال مفقودا؛ وأن التوظيف في المحليات كان بطيئا، مع وجود حوالي 72 ألف وظيفة شاغرة.
بالإضافة إلى ذلك، زاد عدد الفصول والطلاب، مما أدى إلى زيادة الطلب على المعلمين؛ التخطيط والتنبؤ بطلب المعلمين من المستوى الاستراتيجي إلى المحليات ليس دقيقًا ولا يواكب الواقع؛ التقلبات السكانية وهجرة العمالة بين المناطق كبيرة وغير منتظمة.
"إن جودة هيئة التدريس تشكل عقبة كبيرة في قطاع التعليم"
قالت البروفيسورة نجوين تي دوآن، رئيسة جمعية فيتنام لتعزيز التعليم، إن القضية التي تعتبر العقبة الأساسية في التعليم اليوم والتي تحتاج إلى حل هي جودة هيئة التدريس.
"يشكل هذا تحديًا لقطاع التعليم."
وفقًا للسيدة دوان، ينتمي الجيل الحالي من المعلمين إلى جيل الألفية، بينما يُعد جيل الألفية نادرًا جدًا. بدأ جيل الألفية، المولود بين عامي ١٩٧١ و١٩٨٦، في استيعاب العلوم والتكنولوجيا بشكل ممتاز. لقد بدأوا في الانطلاق والجرأة على الابتكار، على عكس جيل الألفية.
قالت السيدة دوان: "جيل الطلاب الذي نُعلّمه هو الجيل Z. هذه الأجيال مُنغمسة في التكنولوجيا. لذا، يجب على هيئة التدريس استيعاب خصائص هذا الجيل من الطلاب لتحسين الجودة. ومع ذلك، لا تزال جودة هيئة التدريس لدينا تُشكّل عائقًا كبيرًا. علينا تقييم طلابنا ومكانتهم، حتى يتمكن المعلمون أيضًا من الانغماس في التكنولوجيا، بما يتناسب مع المواد التي نُدرّسها".
أما العائق الثاني، وفقا للسيدة دوآن، فهو ضغط الإنجاز الذي يثقل كاهل المعلمين والطلاب وأولياء الأمور.
المشكلة الثالثة، وفقًا للسيدة دوان، هي أن حياة المعلمين لا تزال صعبة. ولأن الحياة لا تزال صعبة، لا يملك المعلمون وقتًا كافيًا للقراءة والدراسة بمفردهم. وقالت السيدة دوان: "دعونا نسأل: كم من الوقت يقضيه المعلمون في القراءة والدراسة وتحسين مؤهلاتهم؟ القراءة والدراسة بمفردهم هما المشكلتان".
وأضافت السيدة دوآن أنه في سياق التحول الرقمي، لا تزال الكتب والتقارير تستغرق وقتا طويلا بالنسبة للمعلمين.
لتحسين جودة الموارد البشرية الفيتنامية، أكدت رئيسة الجمعية الفيتنامية لتعزيز التعليم على ضرورة الارتقاء بجودة التعليم. وأكدت السيدة دوان: "للارتقاء، يجب علينا تحسين جودة الفريق، فالمعلمون هم "المفتاح". هذه مشكلة صعبة للغاية وطويلة الأمد، وتتطلب مشاركة جميع المستويات والقطاعات وجميع المحافظات والمدن".
بنهاية العام الدراسي 2023-2024، بلغت نسبة المعلمين والمديرين الذين استوفوا معايير التدريب بموجب قانون التعليم لعام 2019 في رياض الأطفال 89.3%، والمدارس الابتدائية 89.9%، والمدارس الثانوية 93.8%، والمدارس الثانوية 99.9%. وبالمقارنة مع العام الدراسي 2022-2023، ارتفعت نسبة المعلمين الذين استوفوا معايير قانون التعليم لعام 2019 في رياض الأطفال بنسبة 1.9%، والمدارس الابتدائية بنسبة 5.5%، والمدارس الثانوية بنسبة 2.9%.
ومع ذلك، ووفقًا لوزارة التعليم والتدريب، فإن عددًا قليلًا من المعلمين والمديرين التربويين يخشون الابتكار، ولا يدركون تمامًا أهمية التدريب المنتظم، لذا لا يزال التدريب شكليًا وسطحيًا، ووقت الدراسة والتدريب الذاتي محدود. وتتفاوت جودة المعلمين والمديرين التربويين، لا سيما في المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة، مع وجود فجوة كبيرة مقارنة بالمناطق ذات الظروف المواتية.
"أمر" تدريب المعلمين: السلطات المحلية تأمر بـ"التنقيط"، حتى أنها تدين للمدارس بالمال
[إعلان 2]
المصدر: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
تعليق (0)