امتحان الثانوية العامة: الإبقاء عليه أم إلغاؤه؟

TPO - تراوحت نسبة التخرج من المرحلة الثانوية بين 97% و99% لسنوات عديدة متتالية، بل وقاربت 100% في بعض السنوات، مما أثار تساؤلات الرأي العام: هل لا يزال هذا الامتحان ضروريًا أم مجرد إجراء شكلي؟ وقد ازدادت حدة الجدل مع سعي وزارة التعليم والتدريب للحصول على آراء حول تعديل قانون التعليم العالي، وهي فرصة لإصلاح الامتحانات بشكل متزامن.

Báo Tiền Phong•09/08/2025

السؤال هو هل يجب الإبقاء على امتحان التخرج من المدرسة الثانوية؟

قال الدكتور هوانج نجوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني ( وزارة التعليم والتدريب )، إن القضية الحالية لا تتمثل فقط في ما إذا كان ينبغي الاحتفاظ بهذا الاختبار أو إلغاؤه، بل في كيفية جعل الاختبار يخدم هدفين مختلفين بشكل فعال.

ووفقا للسيد فينه، هناك ثلاثة خيارات رئيسية قيد المناقشة.

الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)

أولاً ، تنظيم امتحانين منفصلين: امتحان لتخرج الثانوية العامة، وامتحان للالتحاق بالجامعة. هذه الخطة واضحة الأهداف، إلا أنها صعبة التنفيذ لأنها تُهدر الميزانية والموارد البشرية، وتُسبب ضغطاً مضاعفاً على الطلاب، وتُكرر الممارسة الشائعة للتحضير للامتحانات. كما أن العديد من الجامعات تفتقر إلى الإمكانيات والشروط اللازمة لتنظيم امتحانات منفصلة وفقاً للمعايير.

ثانياً ، إلغاء امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بشكل كامل وإسناد مهمة تقييم التخرج والاعتراف به إلى المدارس.

ومع ذلك، فإن هذا الحل غير كافٍ عندما لا يكون هناك نظام مستقل لضمان الجودة، حيث أن الاعتراف بالتخرج بناءً على التقييم الداخلي فقط يمكن أن يؤدي بسهولة إلى فقدان الثقة وعدم العدالة ويسبب صعوبات في تدفق الطلاب بعد المدرسة الثانوية والاعتراف بالدرجات العلمية دوليًا للدراسة في الخارج.

الخيار الثالث - الإبقاء على امتحان واحد - يبقى الخيار الأمثل مع تعديلات معقولة. لا ينصب التركيز على عدد الامتحانات، بل على تصميم امتحان واحد يحقق كلا الهدفين.

وفقًا للسيد فينه، من المهم تحديد جزء الاختبار المُخصَّص لتقييم شروط التخرج، والجزء المُخصَّص لخدمة القبول الجامعي. وعندما يكون الهدف واضحًا، يجب أيضًا تعديل هيكل الاختبار وفقًا لذلك.

وأكد السيد فينه أيضًا أنه في سياق جمع الآراء بشأن تعديل قانون التعليم العالي، يعد هذا وقتًا مهمًا لتحديد استقلالية مؤسسات التعليم العالي في التسجيل بشكل واضح، على مبدأ المساءلة.

يجب أن يُصاحب مراجعة قانون التعليم العالي إصلاحٌ في نظام الامتحانات، ليتمكن النظام بأكمله من التحول من عقلية السيطرة إلى عقلية الترقية النوعية، ومن الفرض إلى التمكين المشروط. ولا يزال الامتحان فعالاً في التخرج والقبول الجامعي، إذا وُضعت الأهداف بوضوح وأُعيد تصميمها بمرونة واحترافية.

في ذلك الوقت، لن يكون الامتحان الموحد عقبةً، بل سيصبح محورًا لتطوير التعليم العام والجامعي بتناغم واستدامة. لقد حان الوقت لإصلاح جذري للامتحانات، وقياس جودة النظام وتقييمها بناءً على ركائز أساسية: التكنولوجيا، وتوظيف الموارد، واحترافية الفريق. - عبّر السيد فينه عن رأيه.

السيد نجوين ثانه كونغ، مدرس في مدرسة هانوي التربوية الثانوية

هل يجب علينا الإبقاء على امتحان الثانوية العامة عندما لا يكون تصنيفها مرتفعا؟

قال السيد نجوين ثانه كونغ، وهو مدرس في مدرسة هانوي التربوية الثانوية، إنه في السنوات الأخيرة، يعتقد الكثير من الناس أنه لا ينبغي الاحتفاظ بامتحان التخرج السنوي من المدرسة الثانوية، وبدلاً من ذلك، يجب على وزارة التعليم والتدريب إصدار شهادات إتمام برنامج المدرسة الثانوية للطلاب بعد الانتهاء من المدرسة الثانوية.

ويرى أنصار هذا الرأي أن معدل النجاح مرتفع للغاية بحيث لم يعد من المنطقي تصنيف الطلاب.

لسنوات عديدة، كانت نسبة التخرج دائمًا أعلى من 97-99%، وفي بعض السنوات قاربت 100%. عندما "ستنجح مهما كان الأمر"، يفقد الامتحان تدريجيًا دوره كاختبار، ويصبح مجرد إجراء شكلي.

تكلفة تنظيم الامتحانات باهظة، إذ تُنفق ميزانية تنظيم الامتحانات سنويًا آلاف المليارات من الدونغات على الطباعة والمراقبة والتصحيح والأمن وتكنولوجيا المعلومات... ونتيجةً لنجاح الجميع تقريبًا، فإن كفاءة الاستثمار لا تتناسب تمامًا مع ذلك. علاوة على ذلك، يُمارس ضغطٌ غير ضروري على الطلاب الذين يُرهقون أنفسهم للدراسة للامتحانات لأشهرٍ طويلة. وهذا يُزيد الضغط على الطلاب الضعفاء، والطلاب في المجالات الصعبة، بدلًا من تشجيع التعلم الحقيقي - التعلم العميق.

يمكن الاستعاضة عنه بأشكال أخرى، كالاعتماد على تقييم عملية التعلم (بطاقات التقارير، الاختبارات الدورية) للنظر في التخرج. وقد طبقت بعض الدول هذا النموذج بفعالية (فنلندا، هولندا...).

ومع ذلك، في رأي السيد كونغ، لا ينبغي إلغاء امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، بل ينبغي فقط تحسينه ليصبح مناسبًا لأسباب مختلفة.

أولاً ، يُعدّ الامتحان أداةً لضمان جودة المخرجات. ورغم ارتفاع نسبة النجاح، لا يزال الامتحان يُقيّم مستوى التعليم الوطني، ويُشكّل أساسًا لتحديد فجوات البرامج، وتحليل توزيع الدرجات، وإصلاح التعليم على نطاق واسع.

ثانيًا ، قد يؤدي عدم اجتياز الامتحان إلى تساهل الطلاب. يُعدّ امتحان التخرج "الهدف"، إذ يُحفّز الطلاب على الدراسة. بالنسبة للطلاب المتفوقين، ليس تحقيق هدف التخرج صعبًا أو سهلًا، ولكن لا يزال عليهم المشاركة للحصول على درجات قبول جامعية، ويسعون جاهدين لتحقيق درجات عالية. إن الاكتفاء بفحص كشف الدرجات قد يُؤدي إلى جوانب سلبية عديدة في تقييم درجات كشف الدرجات، مما يُصعّب على الجامعات عملية القبول، ويُؤدي إلى فصل امتحانات القبول في الجامعات المرموقة، وفقدان دور امتحان التخرج في القبول الجامعي، مما يُؤدي إلى عدم المساواة التعليمية بين الطلاب بين المناطق.

ثالثًا ، ترتبط امتحانات التخرج بالقبول الجامعي. تُعدّ نتائج امتحانات التخرج القناة الرئيسية للقبول في أكثر من 70% من الجامعات والكليات. في حال إلغائها، ستضطر الجامعات إلى تنظيم امتحاناتها الخاصة، مما يُسبب تكاليف وضغوطًا مضاعفة، ويُخلّف تفاوتًا تعليميًا بين المناطق. من ناحية أخرى، لن يكون التشابه في "السجلات الأكاديمية" هو نفسه بين المدارس والمحافظات/المدن والمناطق، مما يُصعّب القبول الجامعي.

وأخيرا، وبما أن العديد من الأماكن لا تزال تعاني من قصور في جودة التدريس، فلا يزال هناك حاجة إلى إجراء امتحان وطني للحفاظ على المعايير.

بناءً على ما سبق، يرى السيد كونغ أنه لا ينبغي إلغاء امتحان التخرج، بل ينبغي إصلاحه بطريقة موجزة، مع التركيز على التقييم العملي، والحد من الحفظ والتحضير للامتحانات. وينبغي أن يعتمد التخرج على درجات امتحانات التخرج، بالإضافة إلى السجلات الأكاديمية، واستخدام نماذج قبول جامعية متنوعة لزيادة فرص الطلاب المحتاجين.