أحد الأسباب التي تجعل العديد من المناطق تفتقر إلى المعلمين

[إعلان 1]

عند تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، من المرجح أن يقتصر النقص الحالي في المعلمين على الموسيقى والفنون الجميلة في المرحلة الثانوية، نظرًا لحداثتهما. ومع ذلك، إذا عيّنت كل مدرسة معلم موسيقى ومعلم فنون جميلة، فلن تحتاج البلاد بأكملها إلا إلى توظيف أكثر من ٥٠٠٠ معلم جديد، لأن عدد المدارس الثانوية في البلاد لا يتجاوز ٢٧٠٠ مدرسة.

إضافةً إلى ذلك، تفتقر بعض المدارس في المناطق النائية، وخاصةً المناطق الصعبة، إلى معلمي اللغة الإنجليزية (للمرحلة الابتدائية)، نظرًا لكثرة فرص العمل المتاحة في هذا المجال، حيث يمكن للمعلمين إيجاد وظيفة مناسبة بسهولة في المناطق ذات الظروف المعيشية المناسبة. أما بقية المدارس، وهي في الأساس تخصصات أخرى، فلا تفتقر إلى مصادر توظيف، بل إلى مصادر توظيف وفيرة، نظرًا لارتفاع عدد طلاب التربية البدنية العاطلين عن العمل نسبيًا في السنوات الأخيرة.

Một nguyên nhân khiến nhiều địa phương thiếu giáo viên - Ảnh 1. — العديد من المدارس تفتقر إلى معلمين اللغة الإنجليزية الأساسيين.

على سبيل المثال، في مقاطعة ثانه هوا، قبل العام الدراسي 2023-2024، قال رئيس قطاع التعليم المحلي إن المقاطعة لا تزال تفتقر إلى 10256 معلمًا، لكن العديد من الطلاب التربويين الذين تلقوا تدريبًا في فصول عالية الجودة في جامعة هونغ دوك لا يزالون يواجهون صعوبة في العثور على وظائف بعد التخرج.

في بداية العام الدراسي الحالي، شاركنا في مجلس توظيف المعلمين التابع للجنة الشعبية للمنطقة في إحدى المحافظات الجنوبية لتجنيد معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية وموظفي المدرسة، ورأينا أنه كان يتعين التنافس على كل وظيفة تقريبًا، بما في ذلك معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية، وغالبًا ما يكون هناك 2-3 متقدمين لملء حصة واحدة.

على وجه الخصوص، يُقال إن اللغة الإنجليزية تعاني من نقص في العديد من الأماكن، ولكن عند المشاركة في مجلس التوظيف، لاحظنا أن المنطقة بأكملها لم تُوظف سوى مُعلم لغة إنجليزية واحد، بينما تلقت 8 طلبات. أما بالنسبة لوظيفة مُعلم في بعض التخصصات الأخرى، فقد استُخدمت حصة واحدة لكل تخصص، بينما تلقت كل تخصص 9 طلبات. وبشكل خاص، كانت غالبية المشاركين في امتحان التوظيف للخدمة المدنية في حدود الثلاثين عامًا، وبعضهم في الأربعينيات. وهذا يُشير إلى أن العديد من طلاب التربية قد تخرجوا منذ سنوات عديدة، لكنهم لم تُتح لهم فرصة التوظيف بعد، وقد خضعوا للامتحان وانتظروا لسنوات طويلة، لكن فرص التوظيف ضئيلة جدًا نظرًا للمنافسة الشديدة مع هذا العدد الكبير.

بالنظر إلى العدد الحالي للنقص في المعلمين على مستوى البلاد، والبالغ 118,253 معلمًا، يبدو الرقم كبيرًا جدًا، ولكن إذا قسّمناه إلى 63 مقاطعة ومدينة، فإن متوسط حصة كل منطقة ليس كبيرًا. في الوقت نفسه، يجب أن يعتمد التوظيف أيضًا على حصص إضافية من الجهات المعنية، وليس مجرد توظيف عدد كافٍ من المعلمين عند وجود نقص. لذلك، فإن التوظيف الحالي للمعلمين في معظم المناطق محدود للغاية.

في الواقع، يعود النقص الحالي في أعداد المعلمين في المناطق إلى أسباب عديدة. منها إضافة بعض المواد الدراسية الجديدة إلى برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨؛ وترك عدد من المعلمين في المدن الكبرى وظائفهم؛ وصعوبة استقطاب بعض المواد الدراسية المحددة في بعض المناطق المحرومة؛ وضعف نسبة التوظيف السنوية...

في الواقع، مصادر التجنيد في المناطق ليست نادرة. تكمن المشكلة في كثرتها أو قلة أهدافها، وفي كيفية تطبيقها.

لذلك، إذا كانت المحليات مرنة وطبّقت في الوقت نفسه سياسة التدريس بين المدارس (للمدارس التي تعاني من فائض أو نقص في المعلمين)، فهذا يُعدّ حلاً مناسبًا أيضًا عندما لا تُخصّص حصة توظيف مسؤولي قطاع التعليم. في الواقع، يُعدّ وجود فائض أو نقص في المعلمين محليًا بين المدارس أمرًا شائعًا جدًا في المحليات حاليًا.

[إعلان 2]
رابط المصدر