تمكنت هانه نجان، 17 عامًا، من زيادة نتيجتها في اختبار IELTS من 7.5 إلى 8.5 بفضل أسلوب الكتابة المحسن، الذي أصبح أكثر أصالة ومنطقية.
نغوين ثي هانه نغان طالبة حاليًا في الصف الحادي عشر بمدرسة ين هوا الثانوية في هانوي . في أغسطس الماضي، خضعت نغان لاختبار الآيلتس للمرة الثانية وحصلت على 8.5 نقطة، بزيادة عن 7.5 نقطة التي حصلت عليها قبل شهرين. كانت درجات نغان في كل مكون 9.0 في القراءة، و8.5 في الاستماع، و8 في الكتابة، و7.5 في التحدث. وكان التغيير الأبرز هو زيادة مهارة الكتابة بمقدار نقطة واحدة، وتحسن المهارات الأخرى بمقدار نصف نقطة.
وفقًا للإحصائيات الموجودة على الصفحة الرئيسية لاختبار IELTS، في عام 2022، حصل حوالي 1% فقط من المتقدمين لاختبار IELTS في فيتنام على درجة 8.5 أو أعلى.
يرى نجان أنه عند مستوى ٧.٥، غالبًا ما يحصل المرشحون على درجات أعلى من ٨ في الاستماع والقراءة، بينما تتراوح درجاتهم في مهارات الكتابة والتحدث بين ٦.٥ و٧. ويُصبح رفع الدرجة من ٧.٥ إلى أعلى أمرًا صعبًا، على عكس الدرجات أدناه.
إذا ارتفعت النتيجة من ٥.٥ إلى ٦.٥، يُمكن للطلاب التركيز أكثر على مهارات الاستماع والقراءة. أما إذا كانت النتيجة أعلى من ٨، فيجب أن تكون جميع المهارات متساوية تمامًا، كما أوضح نجان.
نجوين ثي هانه نجان. الصورة: الشخصية المقدمة
وبحسب الطالبة فإن تغيير طريقة تفكيرها في مهارات الكتابة هو العامل الرئيسي لزيادة درجاتها.
عندما كانت درجاتي منخفضة، كنت أكتب كل ما يخطر ببالي. ورغم أنني كتبت مقالات كاملة، إلا أن هناك فجوات منطقية، مما أدى إلى فقداني نقاطًا في اختبار التماسك، كما قال نجان.
في الشهرين التاليين للامتحان الأول، تدربت نجان على كتابة 65 مقالًا. تخلت الطالبة عن أسلوب الكتابة المعقد، وتدربت على التفكير المنطقي لكتابة جوهر المقال.
على سبيل المثال، في الجزء الأول (المهمة الأولى) من اختبار الكتابة في اختبار IELTS، يُطلب منك وصف رسم بياني. في السابق، كنت تتناول الأسئلة على شكل رسوم بيانية خطية وعمودية ودائرية وجدولية، ولكن هذه المرة ستتعامل مع الرسم البياني بناءً على طبيعته: رسم بياني ثابت ورسم بياني متحرك.
إذا لم يتغير الرسم البياني بمرور الوقت، فهو رسم بياني ثابت، وإذا تغير، فهو رسم بياني ديناميكي. الفرق هو أنه في الرسم البياني الثابت، نحتاج إلى التركيز على مقارنة البيانات، بينما يحتاج الرسم البياني الديناميكي إلى التركيز بشكل أكبر على اتجاه البيانات بمرور الوقت، كما أوضح نجان.
بالإضافة إلى ذلك، غيّرت الطالبة بعض النقاط في تصميم المقال. عادةً، تكتب نغان مقالًا من أربع فقرات، تتضمن مقدمة، ونظرة عامة، وفقرتين للتطوير. في النظرة العامة، بالإضافة إلى ذكر الاتجاهات العامة للبيانات أو الرسم البياني، تصف نغان البيانات الأكثر بروزًا.
أدركت نجان أيضًا أن الخطأ الأكبر في الاختبار السابق كان مجرد سرد البيانات. في الاختبار الثاني، جمعت نجان بيانات ذات خصائص متشابهة في فقرة واحدة، ورتبتها من الأكبر إلى الأصغر، وقارنتها وقيّمتها. ووفقًا لنجان، تُساعد هذه الطريقة المرشحين على رؤية التقلبات والارتباطات بين البيانات بوضوح. أعطت نجان مثالًا لمخطط سكاني في دولة ما. لو سردته ببساطة، لاستطاعت فقط الاستفادة من نسبة كبار السن والشباب. أما إذا قيّمت البيانات وقارنتها، لاستطاعت نجان تعميم اتجاه شيخوخة السكان أو ازدياد شبابهم.
"هذا ما يبحث عنه الحكام وسيساعدك على تسجيل النقاط لأنك تستطيع إظهار التفكير المنطقي"، قال نجان، مضيفًا أن حفظ المفردات المحددة لاستخدامها عند وصف البيانات مهم جدًا أيضًا.
في الجزء الثاني (المهمة 2)، قبل الكتابة، أمضى نجان حوالي 5 دقائق في البحث عن الأفكار أفقياً من وجهات نظر اقتصادية وتعليمية وثقافية، ثم التفكير عمودياً من المستويات الفردية والجماعية والاجتماعية، ثم ترتيب الأفكار.
أعطت نجان مثالاً لموضوع امتحانها: "الحيوانات البرية والمائية معرضة للخطر بسبب الأنشطة البشرية. ما هي الأسباب وما هي الحلول؟"
أما بالنسبة للأسباب، فقد تناول نجان الموضوع من منظور اقتصادي وثقافي، مشيرًا إلى الصيادين غير الشرعيين وقاطعي الأشجار، الذين يتسببون في فقدان أعداد وموائل الحيوانات البرية، بالإضافة إلى التخلص من النفايات المنزلية والتجارية التي تضر بالبيئة. ومن هنا، اقترح نجان تدابير متنوعة، من الصغيرة إلى الكبيرة، مثل تشجيع الحد من النفايات من خلال توفير فرص عمل للصيادين غير الشرعيين وقاطعي الأشجار، واقتراح سياسة ضريبية خضراء من خلال بيع تذاكر التلوث للشركات والمجتمع.
"هذا يُظهر أن لديّ وجهة نظر متنوعة. هذه ليست مجرد أفكار عفوية"، قال نجان.
علّقت الطالبة بأن المتقدمين لاختبار IELTS غالبًا ما يستخدمون أساليب كتابة متعددة، لكن الأهم هو المناقشة المنطقية حتى لا يجد الممتحن أي أخطاء. كما قيّمت نجان أن استخدام المفردات المناسبة للموضوع أهم من استخدام الكلمات الصعبة، وأن المقالات عالية الدرجات غالبًا ما تتميز بأسلوب الكاتب الخاص. خلال مراجعة مهارات الكتابة، استعانت نجان كثيرًا بنماذج مقالات من خبراء IELTS لتعلم كيفية المناقشة.
فيما يتعلق بمهارات التحدث ، رأت نغان أن أداء الامتحان أشبه بالتواصل باللغة الإنجليزية يوميًا، لذا لم تُركز على استخدام مفردات وتعابير معقدة. تدربت نغان على النطق بأسلوب التظليل (التقليد)، وتحدثت بشكل طبيعي، بنبرة صوت مناسبة كشخصيات الأفلام، وتدربت على غناء أغانيها الإنجليزية المفضلة.
يقول نجان: "إنّ سيكولوجية المُمتحنين هي حبّ المفردات الكثيرة، ولكن في الواقع، عند التحدث بشكلٍ طبيعي، من المستحيل التفكير في مثل هذه الكلمات. أو إذا درستَ بناءً على التوقعات فقط، واعتمادًا على ورقة الاختبار، فستظلّ نتيجتك ثابتة".
نادرًا ما واجهت نغان صعوبات أو اضطرت لمراجعة مهارات الاستماع والقراءة بشكل مفرط. ووفقًا للطالبة، فقد قرأت الكتب وشاهدت الأفلام باللغة الإنجليزية منذ صغرها، مما أكسبها أساسًا مبكرًا. فيلم نغان المفضل هو مارفل، مما ساعدها على التعرّف على العديد من اللهجات الإنجليزية المختلفة. كما قرأت الطالبة كتاب "مذكرات طفل ضعيف" و"مواضيع ساخنة" كاملًا، والذي يتناول العديد من المواضيع الساخنة في العالم منذ المرحلة الإعدادية، ووفرت مفردات غنية.
تعتقد نغان أن خوض اختبار الآيلتس في هذا العمر يُمثل عائقًا لها نظرًا لقلة خبرتها الحياتية. لذلك، عند مواجهة مواضيع عامة، تحاول نغان ربطها بالأشياء المألوفة لديها لفهم الاختبار وإجراءه.
على سبيل المثال، تُعدّ المساواة موضوعًا غامضًا للغاية. لكنني سأقتصر على حصول الطلاب على فرص متساوية في التعليم. المهم هو رأيي وكيف أدافع عنه، كما قال نجان.
دوآن هونغ (g hi )
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)