القضاء بسرعة على التداخل في التدريب المهني

لتحسين جودة التدريب المهني، يجب علينا ليس فقط تبسيط الآليات، ولكن أيضًا ابتكار نموذج الإدارة بشكل استباقي وزيادة الكفاءة التشغيلية.

تضم مدينة هو تشي منه حاليًا 19 كلية و20 مدرسة ثانوية عامة. من بين هذه الكليات، تُموّل 14 وحدة منها نفقاتها الاعتيادية جزئيًا ذاتيًا، و4 وحدات تُموّل نفقاتها الاعتيادية ذاتيًا، ووحدة واحدة تُموّل نفقاتها الاعتيادية ونفقات الاستثمار ذاتيًا.

الخبرة من الممارسة

وفقًا لمسودة خطة ترتيب وحدات الخدمة العامة في مدينة هو تشي منه، من المتوقع أن يكون لدى مدينة هو تشي منه 13 وحدة مكتفية ذاتيًا جزئيًا في النفقات العادية (ستزيد 10 وحدات من مستوى الاكتفاء الذاتي في النفقات العادية اعتبارًا من عام 2028 وستزيد 3 وحدات من مستوى الاكتفاء الذاتي في النفقات العادية اعتبارًا من عام 2030)؛ ستكون 4 وحدات مكتفية ذاتيًا في النفقات العادية؛ وستضمن وحدتان النفقات العادية ونفقات الاستثمار. تنص المسودة بوضوح على أنه بحلول عام 2030، ستكون 100٪ من مؤسسات التعليم المهني مكتفية ذاتيًا في النفقات العادية، ولن يكون هناك المزيد من المدارس المهنية مكتفية ذاتيًا جزئيًا في النفقات العادية.

في حديثه للصحفيين، صرّح الدكتور دين فان دي، القائم بأعمال مدير كلية لي تو ترونغ في مدينة هو تشي منه، بأن الكلية واحدة من 14 وحدة تتمتع بالاكتفاء الذاتي من حيث الإيرادات والنفقات. ووفقًا لمسودة المشروع، ستكون الكلية هي الوحدة المسؤولة عن عملية الدمج، وستكون الوحدة المندمجة كلية المعلومات والاتصالات. بعد الدمج، ستضم الكلية مجالين تدريبيين متشابهين (تقني ولغوي)، مع الاحتفاظ باسم كلية لي تو ترونغ في مدينة هو تشي منه.

طلاب كلية لي تو ترونغ، مدينة هوشي منه خلال ساعات التدريب

قيّم الدكتور دينه فان دي دمج المدارس المهنية، مشيرًا إلى مزاياه في تبسيط الجهاز، وإعادة تخطيط شبكة التدريب، وتجنب الازدواجية وإهدار الموارد، مع توسيع نطاق التدريب وتحسين الجودة. ومع ذلك، تواجه المدارس أيضًا صعوبات. وتحديدًا، قد يؤدي الدمج "كما هو" إلى العديد من أوجه القصور في الإدارة والتشغيل، بالإضافة إلى تطوير مرافق المدارس القديمة واستخدامها بفعالية. وهذا يؤدي إلى نقص في المرافق بعد الدمج في المرفق الرئيسي. وحلل الدكتور دينه فان دي قائلاً: "قد لا تتمكن العديد من المدارس المهنية قبل الدمج من استقطاب الطلاب لسنوات عديدة، مما يؤدي إلى صعوبات مالية تؤثر على قدرتها على العمل بعد الدمج. بعد الدمج، يتعين على المرفق الرئيسي دفع دخل للموظفين الجدد، مما يزيد من صعوبة تكاليف تشغيل الجهاز الجديد...".

تُعتبر الفترة من ٢٠٠٩ إلى ٢٠١٧ الفترة "الذهبية" لكلية البوليتكنيك في مدينة هو تشي منه. خلال هذه الفترة، حافظت الكلية على معدل التحاق ثابت يتراوح بين ٦٠٠ و٧٠٠ طالب سنويًا. ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، واجهت الكلية تدريجيًا العديد من الصعوبات. في سياق نظام التعليم المهني الذي يشجع على عمليات الدمج، أعرب الدكتور دانج فان سانغ، مدير الكلية، عن قلقه قائلاً: "إذا لم يتبع الدمج خطة عمل مناسبة، فقد يُشكل مخاطر، لا سيما فقدان نقاط قوة كل كلية، مما يُثير قلق المحاضرين والطلاب، أو يُسبب مشاكل إدارية".

يرى الدكتور سانغ أنه ينبغي إعطاء الأولوية لدمج المدارس ذات التخصصات التدريبية المتشابهة، مما يُسهم في تعظيم المزايا المهنية والاستخدام الأمثل للكوادر التعليمية والمرافق. وفي الوقت نفسه، ينبغي تبسيط الإدارة وتحسين جودة وجاذبية نظام التعليم المهني.

رؤية "إطلاق العنان"

بعد أن انخرط في مجال التعليم المهني لأكثر من 16 عامًا، علق الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني بوزارة التعليم والتدريب ، بأن صورة التعليم المهني في السنوات الأخيرة قد تغيرت، لكنها ليست موحدة. فهناك مدارس تتمتع باستثمارات جيدة، وكوادر فاعلة، وتعاون فعال مع الشركات، لكن هذا العدد قليل جدًا، ولا تزال غالبية المدارس تعاني من تشتت الاستثمارات، ونقص في المهن الرئيسية، وقلة في الإدارة والكادر التعليمي، وابتكارات غير متجانسة. وعلى وجه الخصوص، لا يزال الفريق المسؤول عن وضع سياسات التعليم المهني يعاني من محدودية القدرات، وضعف في الفهم والرؤية، ولا يزال مقيدًا بعادة الدعم من الميزانية.

"القيود المؤسسية، وتعاون العديد من الوزارات والقطاعات في إدارة أعمالها، تُسبب تداخلًا؛ ولا تزال الصلة بين التعليم العام والتدريب المهني والجامعي عالقة. للتعليم المهني جوانب إيجابية، ولكن لكي يكون قويًا، يجب أن يتغلب على أوجه القصور في الحوكمة والسياسات والاستثمار والوعي الاجتماعي" - أكد الدكتور فينه.

وقال الأستاذ المشارك - ماستر لام فان كوان، رئيس جمعية التعليم المهني في مدينة هوشي منه، إن التعليم المهني يخضع حاليًا لتعديل العديد من الوثائق المهمة مثل القرار 71-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب، والقرار 57-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني؛ كما يتم تعديل قانون التعليم المهني (2014).

في عملية نقل الإدارة من وزارة العمل وشؤون المعوقين والشؤون الاجتماعية إلى وزارة التعليم والتدريب، لا تزال هناك تداخلات في المعايير المهنية، ومراقبة الجودة، وصلاحيات الإدارة. أعتبر هذا الأمر "مشكلة كبيرة" للنظام. يُعدّ الإصدار المبكر لقانون التعليم المهني (المُعدّل) أمرًا مُلِحًّا للغاية. سيكون هذا مفتاح توحيد المؤسسات، والقضاء على التشرذم، وخلق بيئة قانونية شفافة، وتحسين الكفاءة التشغيلية العامة، وفقًا لما صرّح به الأستاذ المشارك - لام فان كوان.

وفقاً للدكتور هوانغ نغوك فينه، فإن دمج وتوحيد النقاط الرئيسية فقط لا يمكن أن يُغير وضع التعليم المهني. لا تظنوا أن التعليم المهني يُشبه الجامعات. للتعليم المهني نقاط قوة خاصة به، وإذا استُغلّ جيداً، سيُنشئ قيماً مختلفة. وأكد الدكتور هوانغ نغوك فينه قائلاً: "إذا أردنا تحسين الجودة، فعلينا ألا نكتفي بتبسيط الآلية فحسب، بل أن نُطوّر أيضاً نموذج الإدارة بشكل استباقي، وأن نزيد من كفاءة التدريب، وأن نُحدّد بوضوح حصتنا السوقية، وأن نتجنب التنافس غير المتكافئ مع الجامعات".

"الرابط - رفع المعايير"

وفقًا للدكتور هوانغ نغوك فينه، فإن أفضل طريقة هي الاندماج وفقًا لنموذج "الترابط - التحسين المعياري". تندمج المدارس الضعيفة مع المدارس القوية، مع الحفاظ على تخصصاتها، وترسيخ سمعتها وانتشارها.

يمكن للحكومة تشجيع نماذج التحالفات والائتلافات، مثل معهد سنغافورة للتعليم التقني (ITE)، ثم دمج الكيانات القانونية عند جاهزيتها. واقترح الدكتور هوانغ نغوك فينه قائلاً: "الأهم هو موازنة المصالح، والحفاظ على سمعة المدرسة، والاستفادة من موارد المدارس الضعيفة، وإعطاء الأولوية لجودة التدريب. وبالتالي، فإن تبسيط النظام الجديد يضمن عدم تضرر المتعلمين والشركات".

تحتاج المدارس إلى التكيف بشكل استباقي.

في فترة ما بعد الظهر من يوم 10 أكتوبر، قامت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه بالتنسيق مع كلية فيين دونج لتنظيم مؤتمر بعنوان "إبداء الآراء والتوجيه بشأن بناء استراتيجية تطوير التعليم المهني في مدينة هوشي منه للفترة 2025-2030، مع رؤية حتى عام 2045".

وأكدت السيدة ترونغ هاي ثانه، نائبة مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، أن المؤتمر يهدف إلى تحديد المهام والحلول الرئيسية وفقًا للقرار رقم 71-NQ/TW المؤرخ 22 أغسطس 2025 للمكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب، وكذلك القرار رقم 1705/QD-TTg لرئيس الوزراء بالموافقة على استراتيجية تطوير التعليم حتى عام 2030، رؤية 2045. ويُعد المؤتمر فرصة لمؤسسات التدريب المهني لتبادل الخبرات ومشاركتها، والمساهمة بالأفكار المتعلقة باستراتيجية تطوير الصناعة في الفترة الجديدة.

قام ممثلون من مؤسسات التدريب المهني والكليات بتبادل الأفكار والمساهمة بها في المؤتمر.

خلال المؤتمر، قدّم السيد نجوين تشي ثانه، نائب رئيس قسم التعليم المستمر - المهني والجامعي بوزارة التعليم والتدريب، التوجه الاستراتيجي لتطوير التعليم المهني في مدينة هو تشي منه للفترة 2025-2030، مع رؤية حتى عام 2045. وبناءً على ذلك، حددت مدينة هو تشي منه هدفًا يتمثل في حصول 87% من العمال المدربين على شهادات ودرجات علمية بحلول عام 2025، و87.4% بحلول عام 2026؛ وأن تضع جميع مؤسسات التعليم المهني استراتيجيات لتطوير وحداتها؛ وأن تحصل 70% من المؤسسات على اعتماد الجودة؛ وأن تُطوّر 7 مدارس عالية الجودة؛ وأن تُطبّق في الوقت نفسه نموذج التعاون "الدولة - المدرسة - المؤسسة" و"برنامج واحد - موقعان".

خلال النقاش، طرح ممثلو مؤسسات التدريب المهني آراءً عمليةً عديدةً حول مسألة استقلالية النظام التعليمي، وعمليات الدمج، وإعادة تنظيمه. وأشارت آراءٌ عديدة إلى ضرورة توجيه الاستقلال المالي وفقًا لآلية تنظيم التدريب لضمان الكفاءة والشفافية.

علاوةً على ذلك، أعرب المندوبون عن مخاوفهم بشأن دمج المدارس في مواقع مختلفة، مؤكدين على ضرورة مراعاة سهولة التعلم للطلاب وإدارة ما بعد الدمج. واقترحت بعض الآراء تنظيم مؤتمرات أكثر تعمقًا لقادة المؤسسات التعليمية لمناقشة وتوضيح لوائح المرسومين 71 و68، مما يُسهم في زيادة فعالية التنفيذ العملي.

في كلمته، أكد السيد ترونغ آنه دونغ، مدير إدارة التعليم المهني والتعليم المستمر (وزارة التعليم والتدريب)، على أهمية تبسيط نظام التعليم المهني لخلق زخم جديد وتركيز موارد التنمية، بما يتماشى مع روح القرار 71-NQ/TW. وقال إنه في ظلّ الابتكار القويّ الحالي، تحتاج المدارس إلى التكيّف بشكل استباقي لتلبية متطلبات التنمية في العصر الجديد.

وبالإضافة إلى ذلك، فيما يتعلق بمسألة كيفية الوصول إلى المستويات المتقدمة في العالم، فبالإضافة إلى برامج التعاون الدولي، ودعوة الخبراء الأجانب للتدريس، يضع هذا القرار أيضًا آلية تسمح بإنشاء فروع ومؤسسات تعليمية أجنبية في بلدنا، حتى تتمكن بلادنا من الاقتراب والتكامل بسرعة، وهو ما يشكل القوة الدافعة لنظام التعليم في بلدنا نحو الابتكار.

وأكدت السيدة ترونغ هاي ثانه أن إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه ستستوعب جميع آراء الوفود، وتستكمل الخطة وتوجه المؤسسات لبناء استراتيجية تنمية للفترة 2025-2030، مع رؤية حتى عام 2045، مما يساهم في تحقيق هدف تطوير الموارد البشرية عالية الجودة، وخدمة التصنيع والتحديث في مدينة هوشي منه والبلاد.

الأخبار والصور: V.Nhi

المصدر: https://nld.com.vn/som-dut-diem-chong-cheo-trong-dao-tao-nghe-196251010210909201.htm