بدلاً من إعطاء الكثير من الواجبات المنزلية، ينبغي على المعلمين مساعدة الطلاب على القيام بشكل أفضل.

(دان تري) - التعلم هو نشاط عقلي، وتغيير الطريقة التي يزيد بها الدماغ من الاتصالات والتنمية هو أكثر أهمية من قيام المعلمين بإعطاء الطلاب الكثير من الواجبات المنزلية.

ما ورد أعلاه هو مشاركة السيد مارتن سكيلتون (المستشار الخاص لنظام المدارس الدولية في المملكة المتحدة ISP، والمستشار المؤسس لمدرسة TH) في ورشة العمل "السعادة في التعليم "، التي عقدت مؤخرًا في هانوي.

وفي المؤتمر، ألقى متحدثون دوليون محاضرات قدمت رؤى حول دمج "السعادة" والأهداف الشخصية في البيئة التعليمية؛ وتبادل الخبرات بشأن التعليم الشامل والتعلم الشخصي؛ ووضع الغرض والسعادة في قلب التعليم.

وتشتمل الورشة على محاور رئيسية من شأنها أن تجلب السعادة للأطفال من خلال التعليم، بما في ذلك مجموعة متنوعة من المواضيع، المهنية والمتعمقة، ومواضيع عامة مثيرة للاهتمام، مصممة للتركيز على جوانب محددة من نموذج السعادة.

السيد نجوين كيم سون، وزير التعليم والتدريب (الصورة: م. ها).

السعادة في بعض الأحيان مجرد استراحة

في حديثه عن تجربته في مجال السعادة في التعليم، قال السيد مارتن سكيلتون إن التعلم عمليةٌ للتطور. لا ينبغي للمعلمين أن يُشغلوا الطلاب، بل أن يساعدوهم على التطور.

المدرسة ليست مكانًا يُساعد الطلاب على التعلّم بشكل أفضل وأكثر فعالية فحسب، بل يُسعدهم المعلمون فيها، بطريقة أو بأخرى.

وبحسب هذا الخبير فإن التعلم هو نشاط عقلي، يغير طريقة التفكير، ويساعد الدماغ على زيادة الاتصالات والتطور، وهو أكثر أهمية من قيام المعلمين بإعطاء الطلاب الكثير من الواجبات المنزلية.

وفي الورشة، ذكرت الدكتورة نجو تويت ماي، المحاضرة في جامعة فلندرز (أستراليا)، قصة من طفولتها، حيث كان والدها يسألها دائمًا بعد المدرسة: "ما الذي كان ممتعًا اليوم؟"

"ربما أراد والدي أن تقول ابنته إنها مادة الرياضيات أو الأدب أو أي مادة أخرى، لكنني قلت إنني سعيدة لأنها فترة استراحة"، قالت الدكتورة ماي.

وبحسب الخبيرة، فقد تلقت تعليمها المحلي والأسترالي، ومشاركتها اليوم تأتي من وجهة نظر أم سعيدة.

وبخبرتها كأم ومعلمة، تعتقد أن إسعاد المدرسة يتطلب من المدرسة تدريب الأطفال فكرياً وعاطفياً.

بدون مشاركة وعلاقة ضعيفة بين المعلم والطالب، لا تُجدي الدروس نفعًا. بدلًا من النضال في مسألة "كيفية التدريس"، ينبغي على المعلمين بناء علاقات بينهم وبين طلابهم، وبين زملائهم، وبين المديرين والموظفين.

"إذا عرف المعلمون كيفية تحويل ساعات الدراسة إلى أنشطة ذات معنى، فسيكون كل يوم دراسي يومًا سعيدًا للطلاب"، قالت الدكتورة ماي.

ومن هذا المنظور، يقول السيد توماس هوبسون، وهو مستشار أمريكي في تعليم الأطفال، إن السعادة ليست صيغة محددة، ولا يمكن استيعابها، بل هي شعور بالحب.

إذا كان التعلم ميكانيكيًا ومتكررًا، فإن ساعات الدراسة ستكون مملة ولن يكون الأطفال سعداء بعد الآن.

السيد مارتن سكيلتون شارك في البرنامج (الصورة: م. ها).

المعلمون يفهمون ويستمعون، والطلاب يصبحون مهتمين

وفي الورشة، قال السيد نجوين كيم سون، وزير التعليم والتدريب، إن المدارس السعيدة تشكل جزءًا مهمًا من مفهوم السعادة في التعليم.

ما نحتاج لمناقشته هنا هو كيفية مساعدة الطلاب على الاستمتاع بعملية التعلم. كلما كانت المتعة والاهتمام أكبر وأكثر استدامة، كان التعلم أكثر نجاحًا، وتحققت نتائج أفضل.

وفقًا لرئيس قطاع التعليم، يُعدّ المتعلمون العامل الأساسي، وهم من يحددون سعادتهم في التعليم. فالمتعلمون الذين يعرفون كيف يخلقون السعادة ويشعرون بها في عملية التعلم، سيتمكنون من تحقيق إنجازات عظيمة.

وفي العوامل العشرة التي اقترحها الوزير للمساعدة في خلق حالة من السعادة لدى المتعلمين في الأنشطة التعليمية، أكد بشكل خاص على دور المعلم.

إن الاستماع الدائم والفهم الدائم والمشاركة الدائمة أمرٌ بالغ الأهمية لجعل تعلم الطلاب ممتعًا. قال راهبٌ ذات مرة: "المعلمون السعداء سيغيرون العالم" . فالسعداء وحدهم قادرون على بناء عالم سعيد.

وأكد الوزير أنه "في الأنشطة التعليمية، يجب على المعلمين الاهتمام بتعليم تنمية الذكاء العاطفي أو القدرة العاطفية، والقدرة على التحكم في العواطف والتعبير عنها... وهذا هو التعليم حول كيفية عيش الناس بسعادة، ومعرفة كيفية خلق السعادة لأنفسهم وللجميع".

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/thay-vi-giao-nhieu-bai-tap-thay-co-hay-giup-hoc-sinh-tot-hon-20241123115822645.htm