يتم استخدام اللغة الإنجليزية بشكل فعال في الأنشطة التعليمية.

100% من المدارس تنظم تدريس اللغة الأجنبية الإلزامي من الصف الثالث

في تقريرها حول تحسين جودة تعليم وتعلم اللغات الأجنبية، وخاصةً الإنجليزية، أفادت وزارة التعليم والتدريب بأنها أصدرت وثيقةً تُوجِّه تحسين جودة تعليم وتعلم اللغات الأجنبية، وخاصةً الإنجليزية، على جميع المستويات ومستويات التدريب. كما بحثت الوزارة ووضعت مشاريع وخططًا لجعل اللغة الإنجليزية تدريجيًا لغةً ثانيةً في المدارس، مُحددةً ذلك كإحدى المهام الرئيسية للعام الدراسي 2024-2025.

وفي الوقت نفسه، نظمت وزارة التعليم والتدريب البحوث ووضعت مشروع "جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس للفترة 2025-2035، مع رؤية حتى عام 2045"، والذي يتم تقديمه حاليًا إلى رئيس الوزراء لإصداره.

على مستوى المدرسة الابتدائية، وتنفيذًا لتوجيهات وزارة التعليم والتدريب، تعمل المحليات بشكل نشط ومتزامن على نشر الحلول لتحسين جودة تعليم وتعلم اللغات الأجنبية.

ومع ذلك، فإن عدد الطلاب الذين يدرسون اللغة الإنجليزية في الصفوف الأول والثاني سينخفض قليلاً مقارنة بالعام الدراسي 2023-2024 لأن برنامج اللغة الإنجليزية الإلزامي سيتم تطبيقه في الصفوف الثالث والرابع والخامس، لذلك ستعطي المدارس الأولوية للمعلمين لتطبيق البرنامج الإلزامي.

طبقت المحليات بحزم تعليم اللغات الأجنبية الإلزامي في الصفوف الثالث والرابع والخامس، وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. ونتيجةً لذلك، نظّمت ١٠٠٪ من المدارس تعليم اللغة الأجنبية ١ الإلزامي في الصفوف الثالث والرابع والخامس، ومعظمها باللغة الإنجليزية. وتبلغ نسبة تعلم اللغات الأجنبية الأخرى (الفرنسية، والصينية، والكورية، واليابانية) ٠.٢٪ فقط.

بالنسبة للمدارس الإعدادية والثانوية، يجب مواصلة الابتكار الجاد وتحسين جودة تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية، وتشجيع تدريس وتعلم المواد الأخرى باللغة الإنجليزية لتعزيز القدرة على تطبيقها في السياقات الأكاديمية والعملية. والتأكد من أن تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية، وكذلك التدريس والتعلم باللغة الإنجليزية، مصممان بشكل متزامن ومترابط ومتسق منذ المرحلة الابتدائية.

يتم استخدام اللغة الإنجليزية على نطاق واسع وبشكل طبيعي وفعال في أنشطة التدريس والتعليم والتواصل في المدارس.

ورغم أنها لم تعد مادة إلزامية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية للعام الدراسي 2024-2025، إلا أن هناك أكثر من 352 ألف مرشح من إجمالي أكثر من 1,132,000 مرشح يتقدمون لامتحان التخرج، ليحتلوا المرتبة الثالثة بين المواد الاختيارية في الامتحان.

وهذا يوضح دور اللغة الإنجليزية ومدى وعي المجتمع والطلبة وأولياء الأمور بدور اللغة الإنجليزية في الدراسة والعمل بعد تخرج الطلاب من المدرسة الثانوية.

تطبيق مرن لأساليب التعلم

وبحسب وزارة التربية والتعليم والتدريب، فإن المؤسسات التعليمية بشكل عام طبقت أشكالاً مختلفة من التعلم بمرونة، وذلك بسبب نقص المعلمين لتنفيذ البرنامج.

وتشمل بعض الحلول: استخدام مكتبة المحاضرات ومواد التعلم الإلكترونية للغة الإنجليزية لتنظيم التعلم عبر الإنترنت للطلاب بدعم من معلمي المدارس؛ وتنفيذ التدريس والتعلم عبر الإنترنت مباشرة من خلال الفصول الدراسية الافتراضية، وتجهيز الظروف التكنولوجية بحيث يمكن للمعلم في وقت واحد تدريس أكثر من فصل دراسي في مواقع جغرافية مختلفة؛ وتعزيز تنظيم التدريس والتعلم عبر التلفزيون مع أشكال أخرى من التعلم.

وقالت وزارة التربية والتعليم والتدريب أيضا: إن المحليات تواصل حاليا توظيف ونقل وتدريب الموظفين لضمان تنظيم تعليم اللغات الأجنبية للطلاب لتنفيذ برنامج التعليم العام 2018.

لقد تم الآن ضمان تعزيز مرافق التدريس والتعلم بشكل أساسي لما يقرب من 100% من المدارس؛ أما النقص المتبقي الذي يحتاج إلى استكمال فهو في الأساس ضمن القدرة الاستثمارية للمحليات دون مواجهة الكثير من الصعوبات.

بالإضافة إلى النتائج المحققة، لا يزال تنظيم تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس يواجه صعوبات. وبالتالي، بالنسبة لتدريس اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية، لا يزال عدد المعلمين في جميع أنحاء البلاد محدودًا. وتتوزع المدارس الابتدائية في المناطق النائية على عدة مواقع، كما أن المناطق النائية بعيدة عن بعضها البعض، مما يُصعّب أيضًا من توفير المعلمين للتدريس. كما أن مستوى معلمي اللغة الإنجليزية غير متكافئ، فبعضهم في المناطق النائية لم يستوفِ معايير التدريب.

فيما يتعلق بتدريس اللغة الإنجليزية في المرحلتين الإعدادية والثانوية، لا تزال جودة المعلمين متفاوتة من منطقة لأخرى. ولا يزال استقطاب المعلمين المؤهلين صعبًا بسبب غياب سياسات موحدة وضعف جاذبية المعلمين للعمل في المناطق الصعبة.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html