النضال من أجل استقطاب طلاب المدارس الثانوية

رغم دعم الحكومة الكامل أو الجزئي للمدارس الثانوية، لا تزال العديد منها تعاني من نقص الطلاب. كما أن العديد من المهن، رغم حاجتها الماسة للموارد البشرية، لا تزال تفتقر إلى الطلاب.

تعبت من انتظار الطلاب

في السنوات الأخيرة، شهدت معدلات الالتحاق بالمدارس الثانوية (TC) تراجعًا مستمرًا. ورغم إعفاء العديد من طلاب المرحلة الثانوية من الرسوم الدراسية أو تخفيضها بنسبة 70-100%، وفقًا للوائح الحكومية، إلا أن معدلات الالتحاق السنوية لا تزال بطيئة.

على الرغم من الإعفاءات من الرسوم الدراسية، لا تزال العديد من التخصصات في المدارس الثانوية تواجه صعوبات في تسجيل الطلاب.

الصورة: NTCC

في كلية خوي فيت (مدينة هو تشي منه)، قال الأستاذ تران ثانه دوك، مدير المدرسة، إن أنشطة التسجيل في المدرسة واجهت صعوبات عديدة في السنوات الأخيرة. لا تزال الدورات التدريبية قصيرة الأجل (3 أشهر) مثل العناية بالجمال والطب التقليدي... تشهد إقبالًا جيدًا نسبيًا، بينما يظل التسجيل في الدورات طويلة الأجل صعبًا للغاية. وأضاف الأستاذ دوك: "يتعين على خريجي المدارس الثانوية انتظار استكمال إجراءات القبول في الجامعات والكليات؛ بينما يتعين على خريجي المدارس الإعدادية انتظار القبول في المدارس الثانوية الحكومية لبدء التسجيل".

لا يختلف الوضع في كلية سايغونتوريست للسياحة والضيافة (HCMC) كثيرًا. ففي عام ٢٠٢٥، كان هدف الكلية هو استقبال ١٠٠٠ طالب، ولكن حتى الآن لم تصل إلا إلى ٥٠-٦٠٪. وصرحت السيدة فو ثي ماي فان، مديرة المدرسة: "هذا العام، عدد طلاب الصف التاسع قليل، ولا يزال خريجو الثانوية العامة قيد الدراسة للالتحاق بالجامعات والكليات، لذا لا تزال الكلية تنتظر".

بحسب الأستاذ فان، فإن فرص العمل المتاحة للطلاب في مجالات السياحة والمطاعم والفنادق كبيرة جدًا. ومع ذلك، لا يزال عدد الطلاب محدودًا جدًا، ولا يلبي احتياجات التوظيف. وفي حديثه عن سبب تحفظ الطلاب على دراسة السياحة، قال الأستاذ فان: "يعود ذلك جزئيًا إلى وجود العديد من الكليات والجامعات التي تفتح حاليًا تخصصات في السياحة، بالإضافة إلى عقلية العائلات التي ترغب في التحاق أبنائها بالجامعة، لأن دراسة السياحة ستستغرق وقتًا أطول للانتقال إذا رغبوا في الدراسة بمستوى أعلى".

تواصل كلية فيت جياو (مدينة هو تشي منه) تحقيق هدفها المتمثل في قبول 500 طالب. ومع ذلك، ووفقًا للمعلم تران فونغ، مدير المدرسة، لا يوجد هذا العام مصدر لتجنيد الطلاب من خريجي المرحلة الإعدادية، حيث لم تستقطب المدرسة حتى الآن سوى أكثر من 120 طالبًا. وأضاف المعلم فونغ: "ليست كلية فيت جياو وحدها، بل العديد من مؤسسات التدريب المهني تستقطب سنويًا ما بين 800 و900 طالب، ولكن هذا العدد الآن لا يتجاوز 200 طالب".

وفقًا للمعلمة تران فونغ، هناك أسباب عديدة تجعل الالتحاق بالمدارس المهنية يزداد صعوبة. فمنذ جائحة كوفيد-19، واجه الاقتصاد صعوبات؛ وتغيرت سياسات التعليم؛ وأصبح لدى الطلاب خيارات أوسع للدراسة؛ ولم تعد شروط الالتحاق بالجامعات صارمة للغاية؛ كما أن الكليات تقبل أيضًا طلابًا من خريجي المرحلة الإعدادية، مما أدى إلى فقدان المدارس المهنية مصدرًا للالتحاق.

الجهود المبذولة لزيادة القدرة التنافسية

وفي خضم الصعوبات، لا تنتظر العديد من المدارس المهنية الطلاب فحسب، بل إنها تعمل أيضًا على الابتكار بشكل استباقي لزيادة القدرة التنافسية.

تعاونت كلية سايغونتوريست للسياحة والضيافة مؤخرًا مع العديد من الفنادق وشركات الخدمات المشتركة لتدريب الطلاب وفقًا للطلبات والالتزام بتوفير وظائف لهم. ووفقًا للمعلم فان، بدلًا من التدريس بشكل عام، تُركز الكلية على تدريب وظائف محددة. فعندما يدرس الطلاب الاستقبال، يتخصصون في استقبال الضيوف وحجز الغرف؛ وعندما يدرسون الطبخ، يمكنهم إعداد أكثر من 120 طبقًا أوروبيًا وآسيويًا وفيتناميًا...

وبالمثل، ترتبط كلية فيت جياو ارتباطًا وثيقًا بالشركات، حيث تُدرّب وفقًا للأوامر لضمان تمكين الخريجين من العمل فورًا دون الحاجة إلى إعادة تدريب. وفيما يتعلق ببرنامج التدريب، تُحدّث الكلية برنامجها باستمرار وفقًا للمعايير الدولية، وتتوقع اتجاه الاندماج في الجماعة الاقتصادية لرابطة دول جنوب شرق آسيا (آسيان)، مما يُساعد الطلاب على تنقل العمالة بحرية في المنطقة.

ولم يقتصر الأمر على تسجيل الطلاب في دورات تدريبية قصيرة الأجل فحسب، بل توسعت كلية كوي فييت الآن في التعاون مع مراكز التعليم المستمر في دلتا ميكونج للوصول إلى مصدر خريجي المدارس الإعدادية في وقت مبكر.

لقد واجهت أنشطة التسجيل في الكليات العديد من الصعوبات في السنوات الأخيرة.

الصورة: كويني

إعادة هيكلة النظام

وعلى الرغم من الابتكار الاستباقي، لا تزال العديد من الكليات تكافح من أجل تحسين معدلات الالتحاق.

وفقًا لتحليل الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، فإن السبب ينبع من كل من المتعلمين ونظام إدارة وتنظيم التدريب. في السياق الحالي، يتمتع المتعلمون بمزيد من الخيارات، حيث يكون ترتيب الأولوية عادةً الجامعة، ثم الكلية، ثم التدريب المهني، مما يضع المدارس في وضع غير مؤاتٍ منذ البداية. لم يكن لدى العديد من المدارس الوقت الكافي لتحديث برامجها وفقًا لاتجاهات التكنولوجيا وسوق العمل واحتياجات المهارات الجديدة؛ لا يزال محتوى التدريب نظريًا إلى حد كبير، ويفتقر إلى الجاذبية ولا يرتبط بتجارب مهنية محددة، مما يقلل من الدافع للتسجيل. ناهيك عن أن العديد من المدارس المهنية غير الحكومية تستأجر أيضًا مرافق خارج المدرسة للتدريس.

بالإضافة إلى ذلك، يتضمن نظام التدريب في التعليم التقني حاليًا نماذج متعددة، مثل 9+1، 9+2، 9+3، و12+2. يفتقر هذا التنوع إلى توجه موحد، مما يؤدي إلى لبس في تحديد مدة الدراسة، ومعايير المخرجات، وصعوبة التكامل الدولي، وتوحيد معايير مؤهلات العمل. مع نظام 12+2 (يواصل خريجو المدارس الثانوية دراسة التعليم التقني لمدة عامين)، تُعادل مدة الدراسة المستوى الجامعي في العديد من الدول، مما يُطمس الحدود بين المستويين ويُصعّب تصنيف المستويات. والجدير بالذكر أن المستوى الجامعي يُسمح أيضًا بتوظيف خريجي المدارس الإعدادية، مما يُلغي مصدر التوظيف التقليدي الذي كان يتبع التعليم التقني.

في بعض المناطق الكبرى، مثل مدينة هو تشي منه، لا تزال الكليات والمدارس المهنية تُدرّب العديد من التخصصات المتداخلة، مما يؤدي إلى تشتت الموارد، ونقص مرافق التدريب في المؤسسات أو المستشفيات، وانخفاض كفاءة التدريب، وصعوبة إنشاء علامة تجارية مستقلة لكل منشأة. حتى مع ابتكار المناهج وطرق التدريب، إذا ظلّ تنظيم المدرسة ونموذج إدارتها على حالهما، دون مراعاة المرونة والترابط وتحسين الموارد، فستظلّ عقبات التطوير قائمة.

الطلب على الموارد البشرية في قطاع السياحة والمطاعم والفنادق مرتفع للغاية ولكن هناك عدد قليل من الطلاب.

الصورة: ين ثي

للتغلب على الصعوبات وتحسين القدرة التنافسية للتعليم الثانوي المهني، يرى الدكتور هوانغ نغوك فينه ضرورة إعادة هيكلة "المدارس الثانوية المهنية". مع نظام 12+2، ينبغي على الطلاب الدراسة في الكليات كما هو الحال في معظم دول العالم، مما يُختصر الطريق ويزيد من قيمة الشهادة. ينبغي على الكليات غير المؤهلة للترقية إلى كليات أن تُركز على التدريب وفقًا لنموذج المدارس الثانوية المهنية، مع دمج المعارف الثقافية الأساسية للمرحلة الثانوية مع المهارات المهنية. تتمتع الشهادات (المؤهلات) بنفس القيمة القانونية من حيث فرص مواصلة الدراسة والتوظيف والتطوير المهني، مما سيُضفي على المدرسة جاذبية جديدة ويخدم هدف تبسيط العملية التعليمية بعد المرحلة الإعدادية.

على المستوى المحلي، ينبغي دمج الكليات الحكومية في كليات لتوفير التدريب الجامعي أو المهني. ولا يهدف هذا الدمج إلى معالجة نقص مصادر الالتحاق فحسب، بل الأهم من ذلك، ضمان ترشيد توزيع التدريب، وتحسين كفاءة الاستثمار، وتسهيل الربط، كما اقترح الدكتور فينه.

تشكيل نموذج "اتحاد النقابات"

وبحسب الدكتور هوانغ نغوك فينه، فإنه في مدينة هو تشي منه وحدها، من الممكن تشكيل "تحالف جامعي" لخلق قوة مشتركة، وتجنب تكرار مهن التدريب والاستفادة من نقاط القوة في كل مدرسة، وزيادة الاستقلالية، وجذب الاستثمار وتوسيع التعاون مع الشركات.

وفقًا للدكتور فينه، يُمكن لمدينة هو تشي منه الاسترشاد بنموذج معهد التعليم التقني (ITE) المُناسب لتبسيط الجهاز الإداري وتحقيق اللامركزية الإدارية. يُشير الواقع إلى أن وزارة التعليم والتدريب ستواجه تحديات كبيرة ولن تُديرها بكفاءة إذا حافظت على نموذج الإدارة الحالي اللامركزي والأقل استقلالية لمؤسسات التعليم المهني، مع اضطرارها لتلبية احتياجات متنوعة ومتطلبات جودة صارمة في السوق.

بغض النظر عن التوجه، يجب اعتبار جودة التدريب العامل الحاسم. فعندما يكون المحتوى والأساليب وتجارب التعلم جذابة ومرتبطة بفرص العمل، سيختار الطلاب بشكل استباقي، بدلاً من الانجرار وراء الرسوم الدراسية المنخفضة أو سياسات الدعم قصيرة الأجل، كما أكد الدكتور فينه.

وبحسب هذا الخبير، فإن نموذج المدارس الثانوية المهنية الذي تطبقه أغلب البلدان أثبت فعاليته في تدريب الموارد البشرية المتوسطة المستوى في فترة التصنيع والتحديث في البلاد، وكوريا مثال نموذجي على ذلك.

المصدر: https://thanhnien.vn/chat-vat-tuyen-sinh-trung-cap-185250810214412837.htm