"لا تحولوا المدارس السعيدة إلى معايير للمنافسة"

[إعلان 1]

وقال ممثل وزارة التربية والتعليم إن المعلمين يواجهون حاليا ضغوطا كبيرة، لذا دعا المحليات والمستويات الإدارية إلى عدم جعل المدارس السعيدة معيارا للتنافس.

في ندوة "المدرسة السعيدة" التي عُقدت صباح يوم 25 أكتوبر، والتي نظمها معهد فيتنام للعلوم التربوية وصندوق دعم وتطوير المدرسة السعيدة (مدارس هابي لوف)، أقرّ السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين بوزارة التعليم والتدريب ، بأن السعادة مفهومٌ مُجرّد، ولكل شخص ولكل مرحلة فهمٌ مُختلف. باختصار، السعادة هي شعورٌ بالحماس والمشاعر الإيجابية لدى الناس في كل موقف مُحدد. واستشهد السيد دوك بنفسه، مُخبرًا جيله أن الذهاب إلى المدرسة هو السعادة.

وفيما يتعلق بالسبب وراء بناء المدارس السعيدة، قالت السيدة لويز أوكلاند، الباحثة في علم الأعصاب بجامعة أكسفورد بالمملكة المتحدة، إن قطاع التعليم يحتاج إلى أن يكون مسؤولاً عن بناء بيئة تعليمية أفضل للطلاب.

واستشهدت السيدة لويز ببيانات من منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) وصندوق الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسيف)، وقالت إن واحداً من كل ثلاثة طلاب يتعرضون للعنف كل شهر في المدرسة، وأن 20% من المراهقين في جميع أنحاء العالم يعانون من اضطرابات نفسية.

وأضافت: "لا ينبغي لنا فقط إضحاك الطلاب، بل مساعدتهم أيضًا على الاستمتاع بالذهاب إلى المدرسة، وامتلاك مشاعر وأفكار وعقليات إيجابية. فالشباب السعداء سيحققون نتائج أفضل".

منذ عام ٢٠١٨، عندما بدأت وزارة التعليم والتدريب بتطبيق نموذج المدرسة السعيدة، حوّلت بعض المقاطعات والمدن والمدارس هذا النشاط إلى نشاط تنافسي، يتضمن ملخصات ومكافآت. إلا أن السيد فو مينه دوك أكد على ضرورة أن ينبع هذا من احتياجات المدارس والمعلمين أنفسهم، بهدف بثّ الإيجابية والحماس في نفوس الطلاب.

قال السيد دوك: "لا تحوّلوا المدارس السعيدة إلى حركة أو معيار تنافسي، ثم تُجبرون المدارس على تطبيقه. فهذا سيزيد الضغط على المدارس".

بالإضافة إلى ذلك، ووفقًا للسيد دوك، طبّقت العديد من المدارس هذا النظام بفعالية، مما ساهم في تخفيف ضغط التعلم على الطلاب والمعلمين، وأصبح المعلمون والطلاب يستمتعون بالحضور إلى الفصول الدراسية. ومع ذلك، فإن بعض النماذج غير مناسبة، وتُستغل لأغراض اقتصادية. لذلك، اقترح أن تضمن المدارس القيم الأساسية.

السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين، وزارة التعليم والتدريب، في المناقشة صباح يوم 25 أكتوبر. الصورة: ثانه هانج — السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين، وزارة التعليم والتدريب، في المناقشة صباح يوم 25 أكتوبر. الصورة: *ثانه هانج*

تقترح الدكتورة لي ثي كوينه نجا، من معهد فيتنام للعلوم التربوية، نموذجًا للمدرسة السعيدة يعتمد على عاملين رئيسيين: داخلي وخارجي.

قالت السيدة نغا إن "البيئة الخارجية" تُفهم على أنها عوامل خارجية، مثل البيئة المدرسية الآمنة والودية، والمرافق المتينة، والمناسبة لأعمار الأطفال ونموهم. كما يشمل هذا المعيار العلاقات بين الناس، ليشعر الطلاب بالاحترام والثقة والتشارك.

على سبيل المثال، إذا كانت بوابة المدرسة على وشك الانهيار أو كانت مروحة السقف معرضة للسقوط، فكيف يمكن للطلاب أن يكونوا سعداء؟ وبالمثل، يجب التركيز أيضًا على طريقة تعامل المعلمين مع بعضهم البعض ومعاملة الموظفين للطلاب، بما يضمن اللباقة والاحترام، كما قالت.

وفيما يتعلق بالعوامل الداخلية، تعتقد السيدة نجا أنه بما أن السعادة هي حالة عاطفية شخصية، فإن الطلاب لكي يشعروا بالسعادة، يحتاجون إلى أن يتمتعوا بصحة بدنية وعقلية.

ينبغي على المدارس تنظيم أنشطة رياضية فعّالة لمساعدة الطلاب على تحسين صحتهم. أما بالنسبة لروحهم، فكيف يمكننا دعمهم على التفكير الإيجابي، الذي بدوره يُنمّي لديهم مشاعر إيجابية، مصدر السعادة؟ قالت السيدة نغا.

شاركت السيدة لي ثي ماي هونغ، نائبة المدير المسؤولة عن تعليم العلوم التجريبية في المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية، تجربتها العملية قائلةً إنه لا توجد لائحة عامة على مستوى المدرسة، بل يضع طلاب كل صف لوائحهم الخاصة، ومن ثم يتحملون مسؤولية أكبر في تطبيقها.

إذا خالف طالبٌ القواعد، نركز على الإرشاد النفسي لمعرفة سبب رد فعله. لا يمكننا انتقاده لمجرد أننا نرى خطأً ما، كما قالت السيدة هونغ، إيمانًا منها بأن المدرسة هي بيئة مثالية لتنمية قدرات الأفراد.

قبل أسبوع تقريبًا، استقطبت ورشة عمل حول "المدارس السعيدة"، نظمتها وزارة التعليم والتدريب بالتعاون مع نظام نجوين بينه خيم-كاو جاي التعليمي، أكثر من 500 معلم على مستوى البلاد. وناقش المعلمون وبحثوا عن حلول لتخفيف الضغط في المدارس، وإيجاد سبل للتعليم الإيجابي، ومعالجة العنف المدرسي،...

ثانه هانج

[إعلان 2]
رابط المصدر