اقتراح لتحديد موضوعات القبول بوضوح والتخلص نهائيا من التركيبات "الغريبة"

أرسلت جمعية الجامعات والكليات الفيتنامية للتو وثيقة إلى وزير التعليم والتدريب تقترح عددًا من الحلول لضمان الاتساق بين برنامج التعليم العام الجديد وتنظيم امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية والقبول بالجامعة اعتبارًا من عام 2025.

وجدت الجمعية أن خطة امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥ تتضمن أربع مواد دراسية. منها مادتان إلزاميتان هما الرياضيات والأدب، ومادتان يختارهما الطلاب من المواد التالية: اللغة الأجنبية، والتاريخ، والجغرافيا، والفيزياء، والكيمياء، والأحياء، وتكنولوجيا المعلومات، والتكنولوجيا، والتربية الاقتصادية ، والقانون. وتُنتج هذه الطريقة في الاختيار ٣٦ تركيبة دراسية.

لذلك توصي الجمعية الدولة بإنشاء أو السماح بإنشاء عدد من مراكز الاختبار المستقلة التي تعمل بموجب آلية غير ربحية لنشر الخدمات العامة في مجال القياس والتقييم التربوي والتركيز على تحسين امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في الاتجاه الصحيح.

امتحان الثانوية العامة 2024 - 198.jpg

وترى الجمعية أيضًا أنه خلال عملية تنظيم الامتحانات، يجب أن يكون لدى وزارة التعليم والتدريب اتجاه لإنشاء أسئلة مناسبة لكل فئة من الطلاب (المدرسة الثانوية، التعليم المستمر ...) لضمان العدالة والموثوقية والصدق والتقييم الصحيح لقدرات الطلاب، كأساس للقبول في الجامعة والتعليم المهني.

وفي الوقت نفسه، زيادة وقت إجراء امتحانات المواد الاختيارية وإيجاد حلول للحد من إمكانية "التخمين" في شكل أسئلة صحيحة أو خاطئة حتى تتمكن الجامعات من اختيار المرشحين بسهولة بناءً على نتائج امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية.

ويحتاج المرشحون أيضًا إلى اختيار مواد اختيارية إضافية (حتى عندما لا يدرسون مواد اختيارية في المنهج الدراسي المقرر للمدرسة) لضمان تطوير المتعلمين بشكل كامل لقدراتهم على الدراسة الذاتية والحصول على المزيد من الفرص للقبول في الجامعات عند ضمان جودة المدخلات.

وفيما يتعلق بالقبول الجامعي، ترى الجمعية أنه مع نظام الامتحان الجديد، أصبحت المجموعات المختارة للقبول محدودة أيضًا.

وبالإضافة إلى ذلك، سوف تقوم سلسلة من الجامعات بتنظيم امتحانات القبول الخاصة بها، والتي غالباً ما تكون تحت اسم "تقييم القدرة" أو "تقييم التفكير" لخدمة مجموعات من المدارس ومجموعات من التخصصات ذات المنافسة الشرسة.

كما أن طريقة القبول باستخدام شهادات اللغة الأجنبية الدولية لا تضمن أيضًا تقييمًا صحيحًا لكفاءة اللغة الأجنبية لدى المرشحين في المدرسة الثانوية لأن المواد اللغوية الأجنبية في برنامج التعليم العام الجديد لها معايير إنتاج مختلفة عن معايير شهادات اللغة الأجنبية الدولية المعترف بها حاليًا من قبل العديد من الجامعات العامة للقبول.

كما أن طريقة القبول بشهادات اللغة الدولية تسبب صعوبات وتكاليف للمرشحين وأولياء الأمور لأنهم مضطرون إلى اجتياز الامتحان مرات عديدة، وعليهم قبول الالتحاق بالعديد من "مراكز التدريب"... وهذا يؤثر أيضًا على جودة وبنية الموارد البشرية اللازمة لتصنيع البلاد وتحديثها.

بناءً على التحليل السابق، توصي الجمعية وزارة التعليم والتدريب بإلغاء أساليب القبول التي لا تضمن جودة المخرجات. وفي الوقت نفسه، من الضروري إلزام المدارس بشرح آلية اختيار مجموعات المواد الدراسية واختبارات تقييم الكفاءة للامتحانات المنفصلة المستخدمة للقبول، بما يضمن معايير الكفاءة الأساسية للدراسة الجامعية الناجحة. وعلى وجه الخصوص، من الضروري توحيد مجموعات القبول المعقولة والتخلص نهائيًا من المجموعات "الغريبة".

على وزارة التعليم والتدريب توضيح مفهوم "القبول المبكر" أو تعديله ليتناسب مع طبيعة إجراءات القبول، لأن معظم هؤلاء المرشحين لم يتخرجوا من المرحلة الثانوية في العام الدراسي الذي يشاركون فيه. سيساهم توضيح هذا المفهوم في تجنب أي لبس لدى المرشحين والمجتمع والجامعات.

كما ينبغي على وزارة التعليم والتدريب تقييم مدى ملاءمة الامتحانات المنفصلة، ​​والتأكد من أنها لا تتجاوز مناهج طلاب المرحلة الثانوية للحد من انتشار الدروس الإضافية والدروس الخصوصية. وفي الوقت نفسه، توجيه المدارس لتطوير برامج قبول تناسب متطلبات الالتحاق بالجامعات؛ ولا يمكن إضافة معايير إضافية إلا عند الضرورة، وفقًا للجمعية.

كما طلبت الجمعية توضيح الأساس العلمي لتطبيق الجامعات والكليات للوائح، وفقًا لمسودة لوائح القبول لعام ٢٠٢٥، بشأن محتوى حصص القبول المبكر التي تحددها مؤسسات التدريب، بما لا يتجاوز ٢٠٪ من الحصة. ويجب تحويل درجات القبول، وطرق القبول، ومجموعات المواد الدراسية المستخدمة للقبول إلى مقياس موحد، يتوافق مع كل برنامج تدريبي، وقطاع، ومجموعة قطاعات.

خان هوين

المصدر: https://vtcnews.vn/kien-nghi-quy-dinh-ro-cac-mon-xet-tuyen-kien-quyet-loai-bo-to-hop-la-ar911423.html