كيف تأخذ عددا أقل من المواد الدراسية دون أن تدرس كثيرا؟

[إعلان 1]

التقييم الصحيح سيساعد على تغيير طريقة التدريس

تشير آراءٌ عديدة إلى أنه مع خطة امتحانات الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥، سيزداد الابتكار في تدريس المواد غير المطلوبة للامتحانات أهميةً. كيف نجعل الطلاب يستمتعون بالدراسة وينظرون إليها كضرورةٍ للحياة، مما يفتح أمامهم المزيد من الفرص لاختيار مسارهم المهني المستقبلي بدلاً من الدراسة للحصول على درجاتٍ في الامتحانات؟ يجب على المدارس أن تُولي اهتمامًا بالغًا بتدريس الطلاب واختبارهم وتقييمهم في جميع المواد، وليس التركيز فقط على بعض مواد الامتحانات.

Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 1. — مع خطة امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025، فإن الابتكار في التدريس، وخاصة المواد التي لا تتطلب الامتحانات، أمر مهم للغاية.

صرحت السيدة نجوين بوي كوينه، مديرة مدرسة فيت دوك الثانوية ( هانوي )، بأن الهدف الرئيسي من الامتحان، تماشيًا مع البرنامج الجديد، هو التركيز على ابتكار أساليب صياغة أسئلة الامتحان. فمع طريقة الامتحانات السابقة، سيظل الطلاب تحت ضغط الدراسة والتحضير للامتحانات. لذلك، تتطلع المدارس إلى إعلان وزارة التعليم والتدريب عن نموذج الامتحان الجديد، ليكون لديها توجه واضح نحو تطوير التدريس والاختبار والتقييم في المدرسة.

أعرب السيد دام تين نام، مدير مدرسة نجوين بينه خيم الثانوية (هانوي)، عن رأيه قائلاً: إن عدد المواد الإجبارية والاختيارية لا يؤثر على التدريس كثيراً، ولكن كيفية تصميم الاختبار لتقييم قدرات المتعلم بشكل صحيح سيكون لها تأثير مهم على التعلم. واقترح السيد نام، مستشهداً بالتاريخ كمثال، قائلاً: "بغض النظر عن وجود امتحان تخرج من المدرسة الثانوية أم لا، يجب تغيير طريقة صياغة الأسئلة وتقييمها في هذه المادة".

قالت السيدة نجوين فونغ لان، مديرة مدرسة لوك نام الثانوية (باك جيانج)، إنه لا داعي للقلق كثيرًا بشأن تأثير قلة المواد الدراسية على التعليم الشامل، لأن الطلاب أصبحوا الآن أكثر اهتمامًا بالقبول الجامعي. ويتزايد اتجاه الجامعات إلى تنظيم قبولات منفصلة باستخدام اختبارات تقييم الكفاءة والتفكير، لذا يجب على الطلاب الراغبين في زيادة فرص القبول أن يمتلكوا معرفة وقدرات شاملة، وأن يكونوا مهتمين بجميع المواد الدراسية على قدم المساواة، فلا داعي للقلق بشأن عدم التوازن في التعلم.

قال السيد نجوين فان مينه، مدير مدرسة موونغ تشيانغ الثانوية ( هوا بينه )، إنه كلما قلّت المواد الدراسية التي سيتم اختبارها، زادت صرامة الرقابة على الاختبارات والتقييمات المنتظمة، بالإضافة إلى التقييم الدوري في المدرسة، للحفاظ على جودة التعليم والتعلم. ويُطلب من المعلمين التركيز بشكل أكبر على تقييم العملية التعليمية لتسجيل تقدم الطلاب. وتُنظّم اختبارات دورية للمدرسة بأكملها. ويجب على المواد الدراسية تقديم مصفوفة اختبار محددة قبل أسبوع واحد إلى المجلس المهني. وبعد الموافقة، يُعدّ المعلمون أسئلة الاختبار ويُقيّمون درجات الطلاب بين الفصول الدراسية لضمان العدالة. وبعد كل اختبار دوري، ستُناقش المدرسة مباشرةً مع المعلمين لتعديل التدريس وفقًا لذلك.

لا يمكن أن نسمح لـ "دراسة ما هو موجود في الاختبار" أن يحدث

في حديثه مع مراسل صحيفة ثانه نين ، قال البروفيسور دو دوك تاي، من جامعة هانوي الوطنية للتعليم، إن التقييم التعليمي، بما في ذلك منهجية الامتحانات وإقرار شهادات التخرج من المدرسة الثانوية، هو الخطوة الأخيرة في عملية تطبيق برنامج التعليم العام. وهو المسؤول عن تحقيق أهداف التعليم العام، وتلبية متطلبات صفات وقدرات الطلاب.

لتغيير النظرة التي تقول بأن ما يتم اختباره هو ما يتم تعلمه تدريجياً، فمن الضروري أولاً تغيير طريقة التقييم في المدارس تدريجياً، وبناء بنك اختبارات بحيث لا يحتاج الطلاب إلى الحفظ أو التدرب على الامتحانات؛ وبالتالي تغيير أساليب التعليم والتعلم.

السيد تران مانه تونغ، مدير مركز التدريب الثقافي في هانوي

هذا يعني أن التقييم التعليمي يجب أن يتبع مبدأ "ما تتعلمه هو ما تختبره". من المستحيل أن يُنظّم التقييم التعليمي الأهداف التعليمية ويتحكم بها، أي أنه من المستحيل أن يُترك مبدأ "ما تختبره هو ما تتعلمه". لكل مادة في برنامج التعليم العام لعام 2018، من الضروري بناء الثقة بين الطلاب وأولياء الأمور حول قيمة معرفة تلك المادة في حياة الطالب المستقبلية، مما يُحفّز الطلاب ويجذبهم إليها. ولتحقيق ذلك، يجب علينا ابتكار محتوى وأساليب تدريس لكل مادة. لا يُمكننا اللجوء إلى إجراءات إدارية كفرض الامتحانات على بعض المواد لإجبار الطلاب على دراستها.

قال السيد تران مانه تونغ، مدير مركز تدريب ثقافي في هانوي، إن تغيير مفهوم التعلم والامتحانات مسألة مهمة تستدعي الاهتمام حاليًا. وأضاف: "لطالما ركزنا بشكل رئيسي على "التعلم من أجل الامتحانات"، أي "تعلم ما تُقدمه للامتحانات". ولتغيير مفهوم "تعلم ما تُقدمه للامتحانات" تدريجيًا، علينا أولًا تغيير أسلوب التقييم في المدارس تدريجيًا، وإنشاء بنك اختبارات يُغني الطلاب عن الحفظ أو التدرب على الامتحانات؛ وبالتالي تغيير أسلوب التدريس والتعلم".

بعد ذلك، من الضروري تغيير نظرة المتعلمين والمجتمع إلى هدف التعلم: التعلم للفهم، والتعلم للتنفيذ، والتطبيق، والتعلم الذاتي. هذا مفهوم إيجابي، التعلم للتقدم، وليس مجرد اجتياز امتحان لن يتذكر منه شيئًا. إذا استطعنا تحقيق ذلك، فستكون جميع المواد الدراسية مهمة، ولن يعتمد التعلم على ما إذا كان الموضوع مُختبرًا أم لا.

يأمل السيد تاي فان ثانه، مدير إدارة التعليم والتدريب في نغي آن، أن تُنشئ وزارة التعليم والتدريب مستقبلًا مراكز اختبار لتقييم القدرة الاستيعابية في المناطق، بحيث يتمكن المرشحون من إجراء الاختبار في أوقات مختلفة من العام، بل ويمكنهم اختيار إجراء الاختبار عدة مرات. وبهذه الطريقة، سيتم تقييم قدرات الطلاب في جميع المواد الدراسية.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 3. — عند التفكير في التخرج، يجب على الطلاب الحصول على النتائج الأكاديمية للمواد.

ينبغي أن تكون الجامعات مستقلة تمامًا في التسجيل

بعد أن قررت وزارة التعليم والتدريب دراسة أربع مواد في امتحان الثانوية العامة ابتداءً من عام ٢٠٢٥، وأكدت أن الطلاب الراغبين في دراسة أكثر من هذا العدد غير مسموح لهم بموجب اللوائح، رأى البعض أن هذا سيقلل من فرص الطلاب في الالتحاق بالجامعات بمجموعات متعددة. إلا أن العديد من الخبراء أيدوا الفكرة، لأن هذا مجرد امتحان ثانوية عامة، لذا ينبغي أن تهدف أي لوائح إلى تحقيق هذا الهدف فقط.

أعرب الأستاذ نجوين شوان كانغ، رئيس مجلس إدارة مدرسة ماري كوري (هانوي)، عن رأيه قائلاً: ليس من الضروري حصر هدف القبول الجامعي في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية. سيقل ضغط امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بشكل كبير إذا اقتصر على الهدف الرئيسي للامتحان دون أي هدف آخر. والسبب الثاني، بحسب السيد كانغ، هو أن للجامعات حق تسجيل الطلاب بشكل مستقل، وهناك العديد من طرق التسجيل المناسبة لكل مدرسة وكل قطاع.

وشاطرًا الرأي، قال السيد تران مانه تونغ إنه من الضروري الفصل قريبًا بين امتحان التخرج من المدرسة الثانوية والقبول في الجامعات والكليات. وابتداءً من عام ٢٠٢٥، ينبغي أن يؤدي امتحان التخرج من المدرسة الثانوية دوره الصحيح، وهو النظر في التخرج.

قال البروفيسور دو دوك تاي أيضًا إن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية (إن وُجد) يقتصر دوره على توفير بيانات القبول في التعليم المهني والتعليم الجامعي، وليس له دور مباشر في قبول الجامعات والكليات. ينبغي على وزارة التعليم والتدريب تشجيع الجامعات والكليات على الاستقلال التام في القبول، مع اتباع أساليب قبول مختلفة تناسب كل مدرسة... وبالتالي، يجب أن تُسهم طريقة الامتحان والاعتراف بشهادة التخرج من المدرسة الثانوية بشكل مباشر في نجاح تنفيذ تعليمات القرار رقم 29 بشأن التوجيه المهني لطلاب المرحلة الثانوية "من أجل تعزيز إمكانات كل طالب على أفضل وجه".

يجب أن يكون التخرج مصحوبًا بنتائج أكاديمية في جميع المواد.

على الرغم من أن خطة امتحان التخرج من المرحلة الثانوية تتضمن أربع مواد، إلا أنه يتعين على المؤسسات التعليمية الالتزام الكامل بحجم التعلم لكل مادة، وفقًا لما هو منصوص عليه في التعميم رقم 32/2018-TT-BGD-DT، والمُعدّل بموجب التعميم رقم 13/2022-TT-BGD-DT. كما يتطلب اعتبار التخرج تقييم نتائج التعلم في جميع المواد من خلال عملية التقييم.

السيد هوينه فان تشونج ، مدير إدارة الجودة، وزارة التعليم والتدريب

[إعلان 2]
رابط المصدر