إن إجبار الطلاب على التفوق في جميع الجوانب يشبه إجبار الأسماك على تسلق الأشجار

ليس من غير المألوف أن يركز الطلاب على دراسة مواد امتحان القبول للصف العاشر وامتحان القبول الجامعي فقط، متجاهلين المواد الأخرى. في السنوات الأخيرة، دأبت وزارة التربية والتعليم على إدخال ابتكارات وإصلاحات في برنامج التعليم للحد من هذا الوضع، ولكن ربما لم تكن هذه الجهود فعّالة حقًا، بل زادت، دون قصد، من العبء والضغط على الطلاب.

لكل مادة دراسية هدفها الخاص في تنمية تفكير الطلاب وإدراكهم. على سبيل المثال، تهدف التربية البدنية إلى تحسين صحة الطلاب. إذا استُهين بها، فسيضعف الطلاب جسديًا ويفتقرون إلى الصحة، ولن تكون لديهم الطاقة الكافية للدراسة واللعب.

غالبًا ما تُعتبر الموسيقى والفنون الجميلة مواد "ثانوية"، ولكنها مواد أساسية مهمة تساعد الطلاب على تطوير مواهبهم الإبداعية ونظرتهم الجمالية، وبالتالي زيادة ثقتهم ومهارات الاتصال ومهارات التعاون في التعلم.

تُعدّ مسألة التعلّم غير المتوازن والتلقين عن ظهر قلب قضيةً أزليةً تتضارب فيها آراء أولياء الأمور والطلاب ومديري التعليم. ولا بدّ من الاعتراف صراحةً بأنّ تركيز الطلاب المفرط على بعض المواد الدراسية، كالرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية، يُمثّل أيضًا تعلّمًا غير متوازن.

تُبرر وزارة التربية والتعليم ذلك بتخوفها من عدم توازن الدراسة لدى الطلاب، إلا أن الوزارة نفسها تُنظم امتحانات غير متوازنة في ثلاث مواد: الرياضيات، والأدب، واللغة الإنجليزية، كمقياس لتقييم الطلاب. لماذا لا تُتاح اختبارات متنوعة، أو يُترك للطلاب اختيار امتحاناتهم بأنفسهم بناءً على قدراتهم وتوجهاتهم المهنية عند التحاقهم بالمدرسة الثانوية أو الجامعة؟

التعلم غير المتوازن والتلقين الحفظي قصصٌ خالدةٌ ذات وجهات نظر متضاربة. (صورة توضيحية)

إن التركيز بشكل كبير على بعض المواد مثل الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية سيؤدي إلى نقص المعرفة الأساسية على المدى الطويل، وعند التعرض لمجموعة متنوعة من المشاكل خارج البيئة المدرسية، فإنه يمكن أن يسبب بسهولة الارتباك والحيرة.

تعلم جميع المواد الدراسية، كما ذكرنا، مهمٌّ جدًا، لكن التعلم والتعلم الجيد أمران مختلفان تمامًا. لكل طفل موهبةٌ وشغفٌ بمجالٍ وموضوعٍ مُحددين. لذلك، هناك موادٌ دراسيةٌ سهلةٌ وممتعةٌ لطالبٍ ما، لكنها جافةٌ ومملةٌ يصعب على طالبٍ آخر استيعابها، وهو أمرٌ طبيعيٌّ ومفهومٌ تمامًا.

يجب على الكبار والآباء والمعلمين والإداريين التعليميين أن يحصلوا على الاتجاه الصحيح حتى يتمكن الطلاب من تطوير مواهبهم الخاصة بدلاً من التمسك بعناد بالفكرة الراسخة أن "القبيح أفضل من الجيد".

في الواقع، ليس بالضرورة أن يعرف الطبيب الجيد تسارع الضوء أو قوة الجاذبية. وقد لا يعرف الرياضي الجيد كيفية حساب مساحة مثلث مرسوم داخل دائرة. وبالتأكيد، فإن عدم معرفة أن ورق عباد الشمس يتحول إلى اللون الأحمر عند تعرضه لمحلول حمضي، وإلى اللون الأزرق عند تعرضه لمحلول قاعدي، لن يمنع المرء من أن يصبح كاتبًا موهوبًا.

يجب أن يكون هناك توجيه مناسب للطلاب لتنمية مواهبهم. (صورة توضيحية)

في برنامج التعليم، توجد معايير لتقييم مستوى التحصيل في كل مادة. يكفي حصول الطالب على هذه الدرجة لاجتياز المادة. من المشجع أن يتعلم الطالب جيدًا في المواد التي لا يجيدها أو لا يهتم بها.

إن تقبّل الطلاب لحقيقة نجاحهم في بعض المواد الدراسية فقط سيساعدهم على تخفيف ضغط الدراسة عندما يضطرون إلى تخصيص وقت طويل لدراسة مواد لا يحبونها. وهذا يعني أيضًا منحهم مزيدًا من الوقت للتركيز على تطوير نقاط قوتهم وتعلمها.

ابني الأكبر الآن مهندس معماري، وأنا فخورة به وبمسيرته المهنية دائمًا. ليحصل على وظيفته الحالية، عمل ابني بجدٍّ لتحقيق حلمه بأن يصبح مهندسًا معماريًا منذ سنوات دراسته الثانوية.

بدلاً من أن أختار أن أكون طالبًا متفوقًا في الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية وغيرها، وجّهتُ ابني لدراسة الرياضيات والفنون الجميلة لتحقيق شغفه. استمر ابني في الدراسة وحافظ على مستوى متوسط إلى جيد في المواد المتبقية. لم أكن أنا، ولا المعلمون، ولا البرنامج التعليمي آنذاك، نرى ذلك غير مناسب. وقد أثبت الواقع أننا كنا على صواب في تقديم "منتج تعليمي" جيد.

أو مع ابنتي الصغرى، التي تدرس حاليًا في الصف التاسع في برنامج التعليم العام الجديد. فبالإضافة إلى المواد الدراسية المتوقع نقلها إلى المستوى التالي، تشعر ابنتي دائمًا بالتوتر من مواد دراسية أخرى.

منذ سماع الأخبار التي تفيد بأن وزارة التربية والتعليم والتدريب تقوم بإعداد قرعة للمواد الدراسية لامتحان القبول للصف العاشر لتجنب التعلم غير المتوازن والحفظ، أصبح طفلي يجلس على سرير من النار لأنه قلق بشأن كيفية الدراسة مع العديد من المواد الدراسية في حين لم يتم تمديد الوقت على الإطلاق.

يشعر طفلي وكأنه يجلس على سرير من نار لأنه قلق بشأن كيفية الدراسة. (صورة توضيحية)

طفلي ميالٌ بطبيعته نحو المواد الاجتماعية، ويحب قراءة الكتب، ولديه شغفٌ كبيرٌ بالتاريخ والجغرافيا. على العكس، يجد صعوبةً في استيعاب المواد الطبيعية. أُذكّره دائمًا بألا يهمل المواد التي لا يحبها، لكنني أيضًا لا أُجبره ولا أُركّز كثيرًا على التحصيل الدراسي فيها.

مع برنامج الامتحانات، وتقييم كل مادة، وعند تحقيق درجات كافية، ينبغي افتراض أن الطفل لا يدرس بشكل غير متوازن أو يحفظ عن ظهر قلب، فلماذا يُدرج في امتحان الثانوية العامة لتجنب الإهمال والحفظ عن ظهر قلب؟ بصفتي ولي أمر، كل شخص يرغب في أن يدرس طفله جيدًا، ولكن إذا اخترتُ استبدال حب طفلي وسعادته بالدرجات، فسأختار أن أمنحه السعادة.

في النهاية، النجاح والموهبة لا يعنيان سوى عيش حياة سعيدة. رؤية طفلي يُعاني في مواد لا تُحبها تُحزنني كثيرًا. أنا لستُ مثاليًا، وأنتَ لستَ مثاليًا أيضًا، فلماذا نُجبر أطفالنا على أن يكونوا مثاليين وهم مُتفوقون في جميع المواد؟

الدكتور دانج هوي فوك

المصدر: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html