ماذا يعتقد المعلمون الأجانب حول صعوبة امتحانات اللغة الإنجليزية الفيتنامية؟

صرح مُعلّم أجنبيّ بخبرة تزيد عن عشر سنوات في تدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام بأنّ امتحان اللغة الإنجليزية لتخرج المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥ مُناسبٌ للمُرشّحين الحاصلين على مُستوى C1-C2 (ما يُعادل ٧.٠ في اختبار IELTS أو أعلى). وأفاد مُعلّم لغة إنجليزية يُدرّس حاليًا في بانكوك (تايلاند) بأنّ إكمال أسئلة الامتحان يستغرق ساعةً واحدة.

يناقش المرشحون أسئلة الامتحان الاختيارية بعد انتهاء الامتحان.

الصورة: NGOC LONG

''لقد تمت كتابة العديد من الأسئلة في الامتحان بطريقة غريبة وغير طبيعية تمامًا''

قالت السيدة دينيس تومسون، التي تتمتع بخبرة تزيد عن عشر سنوات في تدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام، والتي تعيش في مدينة هوشي منه وحاصلة على درجة وشهادة متقدمة في التعليم من جامعة أوكلاند (نيوزيلندا)، إنه لتقييم ما إذا كان الشخص يفهم ويستخدم لغة أجنبية حقًا، نحتاج إلى السماح له بإظهار التفكير النقدي في تلك اللغة، وخلق الظروف له للتفكير المنطقي أو تعلم كيفية الاستجابة بشكل مناسب لنقل الأفكار بشكل فعال في الامتحان.

يُعزز هذا الاختبار الاعتقاد الخاطئ بأن النجاح في اختبار الآيلتس (أو اللغة الإنجليزية عمومًا) يتطلب معرفة الكثير من المفردات "الواسعة". هذا غير صحيح تمامًا. نسعى دائمًا لشرح للطلاب أن المهم هو استخدام الكلمات المناسبة للتعبير عن أفكارهم، وليس استخدام كلمات طويلة ومعقدة. للأسف، بعد هذا الاختبار، قد يعتقد بعض الطلاب أن "اللغة الإنجليزية صعبة جدًا بالنسبة لي" ويفقدون حماسهم للدراسة.

السيدة دينيس تومسون

مع ذلك، يُقيّم اختبار اللغة الإنجليزية ببساطة معرفة الطلاب، أو حتى تخميناتهم، حول مفردات اللغة الإنجليزية وقواعدها. ينبغي على المعلمين أن يفهموا أن اللغة لا تقتصر على المفردات والقواعد فحسب، كما قالت المعلمة. وأضافت: "بصراحة، كُتبت العديد من أسئلة الاختبار بشكل غريب وغير طبيعي. حتى أنا اضطررتُ لقراءتها عدة مرات لفهمها".

بعد عملها في مجال التحضير لاختبار IELTS، تعتقد السيدة تومسون أن الاختبار طويل جدًا ويتضمن مفردات صعبة للغاية، وهي ليست ضرورية في الواقع لعملية التواصل. وقالت: "في اختبار IELTS، لا تزال هناك مفردات صعبة في اختبار القراءة، ولكن لا يُقيّم المرشحون بناءً على حفظ تلك الكلمات، بل على قدرتهم على استيعاب الفكرة الرئيسية والكلمات المفتاحية التي تُحدد رسالة المقطع".

وقالت السيدة تومسون "هذا الاختبار يقع بالتأكيد على المستوى C1 أو C2 وفقًا لإطار CEFR".

بشكل عام، تعتقد المعلمة أن الاختبار كان سيئ التصميم ولم يعكس متوسط ​​قدرات المرشحين. وبالمقارنة مع المستوى الحالي لطلاب الصف الثاني عشر الذين قابلتهم، تتوقع أن معظمهم لن يتمكنوا من الحصول على درجات عالية في الاختبار، ولن يساعدهم ذلك على معرفة من أين يبدأون في التحسين.

يُعزز هذا الاختبار الاعتقاد الخاطئ بأن النجاح في اختبار IELTS (أو اللغة الإنجليزية عمومًا) يتطلب معرفة الكثير من "الكلمات المهمة". هذا غير صحيح تمامًا. نسعى دائمًا لشرح للطلاب أن المهم هو استخدام الكلمات المناسبة للتعبير عن أفكارهم، وليس استخدام كلمات طويلة ومعقدة. للأسف، بعد هذا الاختبار، سيعتقد بعض الطلاب أن "اللغة الإنجليزية صعبة جدًا بالنسبة لي" ويفقدون حماسهم للدراسة، كما أضافت.

سيكون الامتحان أسهل إذا...

في غضون ذلك، صرّح السيد ريك شاربلز، مُعلّم اللغة الإنجليزية الذي يُدرّس حاليًا في بانكوك (تايلاند)، بأنّ امتحان اللغة الإنجليزية الفيتنامية يهدف إلى تقييم مدى استيعاب الطلاب للقواعد والمنطق عند استخدام اللغة الإنجليزية، دون التركيز بشكل كبير على فهم الطلاب لموضوع كل قسم. وأضاف: "أنهيت كل قسم في حوالي 5-10 دقائق، وأخذتُ استراحة قصيرة بين الأقسام. وكان إجمالي وقت الاختبار حوالي ساعة".

المرشحون الذين يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025

الصورة: NGOC LONG

أحد الأمور التي لا يُعجب بها شاربلز في الامتحان هو وجود أسئلة تُعطي إجابات تبدو منطقية، وتتطلب من المرشحين استخدام الاستنتاج. تكمن مشكلة هذا النوع من الأسئلة في أن الإجابات مُعاد صياغتها، وقد تكون جميعها صحيحة حسب السياق والغرض من إعادة الصياغة. وأضاف: "مع ذلك، هذا امتحان، تمرين منفصل، لذا ليس لدى المرشحين سياق أو هدف مُحدد يعتمدون عليه".

من القيود الأخرى "الأكثر وضوحًا وإزعاجًا" كثرة النصوص في صفحات الاختبار، مما يُرهق العينين بسرعة. قال شاربلز: "حتى أنا اضطررتُ للتوقف بعد خمس دقائق بسبب صعوبة التركيز. يجب توفير مساحة أكبر بين النص والأسئلة والأجوبة لتقليل إجهاد العينين عند قراءة الاختبار. يُمكن توزيع الاختبار على ست صفحات بدلًا من أربع صفحات كما هو الحال الآن".

لذا، بشكل عام، لا يحتاج واضعو الاختبار سوى إلى إجراء بعض التغييرات الطفيفة على تصميمه وطريقة عرضه لتسهيل الأمر على المرشحين، دون الحاجة إلى تغيير كبير في محتوى الأسئلة. قال السيد شاربلز: "مع ذلك، إذا كان الهدف من الاختبار هو تقييم قدرة المرشحين على فهم القراءة بشكل شامل، فأعتقد أنه يجب تصميم الاختبار بطريقة تشجعهم على فهم المادة بشكل كامل".

أضاف المعلم أن القراءة السريعة ضرورية للغاية لتحقيق أداء جيد في هذا الاختبار. قال السيد شاربلز: "لو خضت الاختبار بنفسي، لما قرأت النص كاملاً في البداية، بل كنت سألقي نظرة على الأسئلة أولاً لأحدد الكلمات والعبارات الرئيسية التي يجب الانتباه إليها. ثم سأقرأ النص كاملاً بسرعة لأجد المعلومات المهمة للإجابة على الأسئلة".

هناك حاجة إلى مساحة بيضاء أكبر بين النص والأسئلة والأجوبة لتخفيف إجهاد العين عند قراءة الأسئلة. يمكن توزيع الأسئلة على ست صفحات بدلاً من تجميعها في أربع صفحات كما هو الحال الآن.

السيد ريك شاربلز

نقاط إيجابية في امتحان اللغة الإنجليزية

بعد دراسته وعمله في كندا على مدار السنوات الخمس الماضية وتدريسه اللغة الإنجليزية، قال داو سون تونغ، وهو مرشح حاصل على 8.5 درجة في القراءة في اختبار IELTS، إنه بعد 50 دقيقة من الاختبار، أجاب على 35 من 40 سؤالًا بشكل صحيح. وأضاف: "أعتقد أن الاختبار صعب للغاية، ولكنه أكثر عملية وتشويقًا من اختبارات السنوات السابقة. يركز اختبار هذا العام على فهم المقروء، بما في ذلك أسئلة حول القواعد والمفردات، ولا يتطلب فقط نصائح للنجاح كما كان في السابق".

وفقًا للسيد تونغ، مقارنةً بالسابق، لم يعد امتحان اللغة الإنجليزية لهذا العام يركز على القواعد والمفردات. وهذه علامة إيجابية، ففي المحادثة الفعلية، لا يهتم الطرفان كثيرًا بالقواعد الصحيحة أو الخاطئة، بل يسعيان دائمًا لفهم ما يريد الطرف الآخر إيصاله. أما في الكتابة، فهناك الآن العديد من أدوات الذكاء الاصطناعي التي تساعد المستخدمين على تصحيح الأخطاء فورًا.

لذلك، إذا ركّز الاختبار فقط على القواعد أو المفردات، فلن يكون فعالاً، كما قال السيد تونغ من كندا. "يركز الاختبار المُهيكل الجديد بشكل أساسي على الفهم، لأن تعلم لغة أجنبية يعتمد على الفهم والعرض بها. ولكن لا يُمكن إنكار أن هذا الاختبار يُقيّم فهم القراءة بشكل جيد لدرجة أنه يُؤدي إلى نتائج عكسية. أنا شخصياً أُفضّل الأسئلة المُركّزة على المفردات في الاختبار القديم."

مع ذلك، أكد السيد تونغ أيضًا أن اختبار اللغة الإنجليزية الحالي لا يُحسّن التواصل في الحياة الواقعية، لأنه "حتى في الكتابة، لا أحد يكتب بنفس جودة المادة المُقدّمة، فما بالك بالتحدث". هناك طريقتان مُمكنتان لحل هذه المشكلة: الأولى هي فصله إلى اختبار قراءة واختبار كتابة؛ والثانية هي إضافة اختبار استماع لتقييم مهارات الفهم لدى المُرشّح، وفقًا للسيد تونغ.

وزارة التربية والتعليم: أسئلة امتحانات الثانوية العامة لا تتجاوز متطلبات البرنامج

في تقرير اليوم (١ يوليو)، أكدت وزارة التعليم والتدريب أن محتوى امتحان الثانوية العامة لا يتجاوز متطلبات برنامج التعليم العام (البرنامج الجديد) لعام ٢٠١٨. ويشترط أن تتوافق نسبة مستويات التفكير (حسب الصعوبة) بدقة مع الأسئلة المرجعية المنشورة، وأن تكون متمايزة، وتستند إلى نتائج الامتحانات في ثلاث مناطق.

وفقًا لوزارة التعليم والتدريب، قد تكون هناك أسباب عديدة لصعوبة بعض درجات الاختبارات، وخاصةً في الرياضيات واللغة الإنجليزية. ومع ذلك، علينا انتظار صدور نتائج الامتحانات لتحديد ذلك بوضوح.

وأضافت وزارة التعليم والتدريب أنها أعدّت أيضًا عددًا من أسئلة الاختبارات لاختبارات واسعة النطاق، بمشاركة حوالي 12 ألف طالب على مستوى البلاد، بما في ذلك في المحافظات الأكثر حرمانًا. وقد حُللت نتائج الاختبارات بدقة باستخدام نظريات الاختبار الحديثة، وهي تُعدّ من الأسس المهمة التي يعتمد عليها مجلس الاختبارات في وضع أسئلة مرجعية لتحديد مستوى الاختبار، بما يضمن التمايز ويلبي متطلبات القرار 29.

المصدر: https://thanhnien.vn/giao-vien-nuoc-ngoai-nhan-xet-gi-ve-do-kho-de-thi-tieng-anh-cua-viet-nam-18525070116322314.htm