ماذا يعتقد المعلمون الأجانب حول صعوبة امتحانات اللغة الإنجليزية الفيتنامية؟

صرح مُعلّم أجنبيّ بخبرة تزيد عن عشر سنوات في تدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام، بأنّ امتحان اللغة الإنجليزية لتخرج الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ مُناسبٌ للمُرشّحين الحاصلين على مُستوى C1-C2 (ما يُعادل ٧.٠ في اختبار IELTS أو أعلى). وأفاد مُعلّم لغة إنجليزية يُدرّس حاليًا في بانكوك (تايلاند) بأنّ الإجابة على أسئلة الامتحان تستغرق ساعةً واحدة.

يقوم المرشحون بمناقشة أسئلة الامتحان الاختيارية بعد انتهاء وقت الامتحان.

الصورة: NGOC LONG

''لقد تمت كتابة العديد من الأسئلة في الامتحان بطريقة غريبة وغير طبيعية تمامًا''

مع أكثر من 10 سنوات من الخبرة في تدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام، تقول السيدة دينيس تومسون، المقيمة في مدينة هوشي منه والحاصلة على درجة وشهادة متقدمة في التعليم من جامعة أوكلاند (نيوزيلندا)، إن المعلومات لتقييم ما إذا كان الشخص يفهم ويستخدم لغة أجنبية حقًا هي أننا نحتاج إلى السماح لهم بإظهار التفكير النقدي في تلك اللغة، وخلق الظروف لهم للتفكير المنطقي أو تعلم كيفية الاستجابة بشكل مناسب لنقل الأفكار بشكل فعال في الامتحان.

يُعزز هذا الاختبار الاعتقاد الخاطئ بأن النجاح في اختبار IELTS (أو اللغة الإنجليزية عمومًا) يتطلب معرفة الكثير من "الكلمات المهمة". هذا غير صحيح إطلاقًا. نسعى دائمًا لشرح للطلاب أن المهم هو استخدام الكلمات المناسبة للتعبير عن أفكارهم، وليس استخدام كلمات طويلة ومعقدة. للأسف، بعد هذا الاختبار، قد يعتقد بعض الطلاب أن "اللغة الإنجليزية صعبة جدًا بالنسبة لي" ويفقدون حماسهم للدراسة.

السيدة دينيس تومسون

مع ذلك، يُقيّم اختبار اللغة الإنجليزية ببساطة معرفة الطلاب، أو حتى تخميناتهم، بمفردات اللغة الإنجليزية وقواعدها. ينبغي على المعلمين أن يفهموا أن اللغة لا تقتصر على المفردات والقواعد فحسب، كما قالت المعلمة. وأضافت: "بصراحة، كُتبت العديد من أسئلة الاختبار بشكل غريب وغير طبيعي. حتى أنا اضطررتُ لقراءتها عدة مرات لفهمها".

بعد عملها في مجال التحضير لاختبار IELTS، تعتقد السيدة تومسون أن الاختبار طويل جدًا ويتضمن مفردات صعبة للغاية، وهو أمر غير ضروري في الواقع لعملية التواصل. وقالت: "في اختبار IELTS، لا تزال هناك مفردات صعبة في اختبار القراءة، ولكن لا يُقيّم المرشحون بناءً على حفظ تلك الكلمات، بل على قدرتهم على فهم الفكرة الرئيسية والكلمات المفتاحية التي تُحدد رسالة المقطع".

وقالت السيدة تومسون "هذا الاختبار يقع بالتأكيد على المستوى C1 أو C2 وفقًا لإطار CEFR".

بشكل عام، ترى المعلمة أن الاختبار كان سيئ التصميم ولم يعكس متوسط ​​قدرات المرشحين. وبالمقارنة مع المستوى الحالي لطلاب الصف الثاني عشر الذين قابلتهم، تتوقع أن معظمهم لن يتمكنوا من الحصول على درجات عالية في الاختبار، ولن يساعدهم ذلك على معرفة كيفية البدء في التحسين من البداية.

يُعزز هذا الاختبار الاعتقاد الخاطئ بأن النجاح في اختبار IELTS (أو اللغة الإنجليزية عمومًا) يتطلب معرفة الكثير من "الكلمات المهمة". هذا غير صحيح تمامًا. نسعى دائمًا لشرح للطلاب أن المهم هو استخدام الكلمات المناسبة للتعبير عن أفكارهم، وليس استخدام كلمات طويلة ومعقدة. للأسف، بعد هذا الاختبار، سيعتقد بعض الطلاب أن "اللغة الإنجليزية صعبة جدًا بالنسبة لي" ويفقدون دافعهم للدراسة، كما أضافت.

سيكون الامتحان أسهل إذا...

في غضون ذلك، صرّح السيد ريك شاربلز، مُعلّم اللغة الإنجليزية الذي يُدرّس حاليًا في بانكوك (تايلاند)، بأنّ امتحان اللغة الإنجليزية في فيتنام يهدف إلى تقييم مدى استيعاب الطلاب للقواعد والمنطق عند استخدام اللغة الإنجليزية، دون التركيز بشكل كبير على فهم الطلاب لموضوع كل قسم. وأضاف: "أنهيت كل قسم في حوالي 5-10 دقائق، وأخذتُ استراحة قصيرة بين الأقسام. واستغرق الامتحان حوالي ساعة".

المرشحون الذين يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025

الصورة: NGOC LONG

من الأمور التي لا يُعجب بها شاربلز في الامتحان وجود أسئلة تُعطي إجابات تبدو منطقية، وتتطلب من المرشحين الاستدلال. تكمن مشكلة هذا النوع من الأسئلة في أن الإجابات مُعاد صياغتها، وقد تكون جميعها صحيحة حسب السياق والغرض من إعادة الصياغة. وأضاف: "مع ذلك، هذا امتحان، تمرين منفصل، لذا ليس لدى المرشحين سياق أو هدف مُحدد يعتمدون عليه".

من أبرز القيود وأكثرها إزعاجًا كثافة صفحات الاختبار، ما يُرهق أعين المرشحين بسرعة. قال السيد شاربلز: "حتى أنا اضطررتُ للتوقف بعد خمس دقائق لصعوبة التركيز. يجب توفير مساحة أكبر بين النص والأسئلة والأجوبة لتقليل إجهاد العينين عند قراءة الاختبار. يُمكن توزيع الاختبار على ست صفحات بدلًا من حشره في أربع صفحات كما هو الحال الآن".

لذا، بشكل عام، لا يحتاج واضعو الاختبار سوى إلى إجراء بعض التغييرات الطفيفة على تصميمه وطريقة عرضه لتسهيل الأمر على المرشحين، دون الحاجة إلى تغيير كبير في محتوى الأسئلة. قال السيد شاربلز: "مع ذلك، إذا كان الهدف من الاختبار هو تقييم قدرة المرشحين على فهم القراءة بشكل شامل، فأعتقد أنه يجب تصميم الاختبار بطريقة تشجعهم على قراءة المادة وفهمها بعمق".

أضاف المعلم أن مهارات القراءة السريعة بالغة الأهمية للنجاح في هذا الامتحان. قال السيد شاربلز: "لو خضت الامتحان بنفسي، لما قرأت النص كاملاً من البداية، بل كنت سأستعرض الأسئلة لأتعرف على الكلمات والعبارات الرئيسية التي يجب الانتباه إليها. ثم سأتصفح النص كاملاً بسرعة للعثور على المعلومات المهمة للإجابة على الأسئلة".

ينبغي توفير مساحة بيضاء أكبر بين النص والأسئلة والأجوبة لتخفيف إجهاد العين عند قراءة الأسئلة. ويُمكن توزيع الأسئلة على ست صفحات بدلاً من تجميعها في أربع صفحات كما هو الحال الآن.

السيد ريك شاربلز

نقاط إيجابية في اختبار اللغة الإنجليزية

بعد دراسته وعمله في كندا على مدار السنوات الخمس الماضية وتدريسه اللغة الإنجليزية، قال داو سون تونغ، وهو مرشح حاصل على 8.5 درجة في القراءة في اختبار IELTS، إنه بعد 50 دقيقة من الاختبار، أجاب على 35 من 40 سؤالًا بشكل صحيح. وأضاف: "أعتقد أن الاختبار كان صعبًا للغاية، ولكنه عملي أكثر وأفضل من اختبارات السنوات السابقة. لأن اختبار هذا العام يركز على فهم المقروء، بما في ذلك أسئلة حول القواعد والمفردات، ولا يتطلب فقط نصائح للنجاح كما كان في السابق".

وفقًا للسيد تونغ، مقارنةً بالسابق، لم يعد امتحان اللغة الإنجليزية لهذا العام يركز على القواعد والمفردات. وهذه علامة إيجابية، إذ لا يُولي الطرفان اهتمامًا كبيرًا للقواعد النحوية الصحيحة أو الخاطئة في المحادثة، بل يسعيان دائمًا لفهم ما يريد الطرف الآخر إيصاله. أما في الكتابة، فهناك الآن العديد من أدوات الذكاء الاصطناعي التي تُساعد المستخدمين على تصحيح الأخطاء فورًا.

لذلك، إذا ركّز الاختبار فقط على القواعد أو المفردات، فلن يكون فعالاً، كما قال السيد تونغ من كندا. "يُركز الهيكل الجديد للاختبار بشكل أساسي على الفهم، لأن تعلم لغة أجنبية أمرٌ بالغ الأهمية لفهمها وتقديمها بتلك اللغة. ولكن لا يُمكن إنكار أن الاختبار يُقيّم فهم القراءة بشكل جيد لدرجة أنه يُؤدي إلى نتائج عكسية. أنا شخصياً أُفضّل الأسئلة المُركّزة على المفردات في الاختبار القديم."

مع ذلك، أكد السيد تونغ أيضًا أن اختبار اللغة الإنجليزية الحالي لا يُحسّن التواصل في الحياة الواقعية، لأنه "حتى في الكتابة، لا أحد يكتب بنفس جودة المادة المُقدّمة، ناهيك عن التحدث". هناك طريقتان مُمكنتان لحل هذه المشكلة: الأولى هي فصله إلى اختبار قراءة واختبار كتابة؛ والثانية هي إضافة اختبار استماع لتقييم مهارات الفهم لدى المُرشّح، وفقًا للسيد تونغ.

وزارة التربية والتعليم: أسئلة امتحانات الثانوية العامة لا تتجاوز متطلبات البرنامج

في تقرير اليوم (١ يوليو)، أكدت وزارة التعليم والتدريب أن محتوى امتحان الثانوية العامة لا يتجاوز متطلبات برنامج التعليم العام (البرنامج الجديد) لعام ٢٠١٨. ويُشترط أن تتوافق نسبة مستويات التفكير (حسب الصعوبة) بدقة مع الأسئلة المرجعية المنشورة، وأن تتسم بالتمييز، وأن تستند إلى نتائج الاختبارات في ثلاث مناطق.

وفقًا لوزارة التعليم والتدريب، قد تكون هناك أسباب عديدة لصعوبة تقييم بعض الامتحانات، وخاصةً في الرياضيات واللغة الإنجليزية. ومع ذلك، علينا انتظار صدور نتائج الامتحانات لتحديد ذلك بوضوح.

وأضافت وزارة التعليم والتدريب أنها طورت أيضًا عددًا من أسئلة الاختبارات لاختبارات واسعة النطاق، بمشاركة حوالي 12 ألف طالب على مستوى البلاد، بما في ذلك في أصعب المحافظات. وقد حُللت نتائج الاختبارات بدقة باستخدام نظريات الاختبار الحديثة، وهي تُعدّ من الأسس المهمة التي يعتمد عليها مجلس الاختبارات في وضع أسئلة مرجعية لتحديد مستوى الاختبار، بما يضمن التمايز ويلبي متطلبات القرار رقم 29.

المصدر: https://thanhnien.vn/giao-vien-nuoc-ngoai-nhan-xet-gi-ve-do-kho-de-thi-tieng-anh-cua-viet-nam-18525070116322314.htm