التعليم الموجه نحو الامتحانات هو نموذج تعليمي ينبع من تأثير مفاهيم "الشهادات تُحدد كل شيء"، أو "الدرجات تُقيّم القدرات"، أو "التعلم من أجل الامتحان". وينتشر هذا النموذج في العديد من دول شرق آسيا، وخاصةً في الصين.

التعليم الصيني.png
يركز التعليم الإنجليزي في الصين على درجات الامتحانات، بدلاً من المهارات العملية.

يُعرّف الباحث توك هيو فان في مجلة النظرية والتطبيق التربوي "التعليم الموجه نحو الامتحانات بأنه أسلوب ينحرف عن الاحتياجات الفعلية للتنمية الشخصية والاجتماعية. وهو أسلوب تقليدي ينتهك قواعد التعليم والتدريس لتلبية احتياجات الالتحاق بالتعليم العالي".

يركز التعليم الموجه نحو الامتحانات على الدرجات بشكل أحادي الجانب، مما يؤدي إلى تشويه أهداف التعلم ودوافع الطلاب، والتركيز بشكل مبالغ فيه على استراتيجيات إجراء الاختبارات مع إهمال تعزيز القدرات الشاملة للمتعلمين.

يُركز المعلمون على الدرجات في التدريس. كما يستخدمها الآباء كمقياس، ويسجلون أطفالهم في حصص إضافية في عطلات نهاية الأسبوع دون تمييز.

يتجلى التعليم الموجه نحو الامتحانات بوضوح في تدريس اللغة الإنجليزية وتعلمها. فأهمية المفردات والقواعد أهم بكثير من القدرة على التواصل باللغة الإنجليزية. وتحت ضغط تحقيق درجات عالية للالتحاق بالجامعة، يميل تدريس اللغة الإنجليزية إلى التركيز على نتائج الامتحانات أكثر من تنمية مهارات الطلاب اللغوية.

إن التعليم الموجه نحو الامتحانات يتعارض مع الغرض الأصلي للتعليم باللغة الإنجليزية، مما ينتج جيلاً من الطلاب ذوي الدرجات العالية ولكن قدراتهم العملية ضعيفة، وفقًا لمجموعة من الباحثين الجامعيين الصينيين في منشور التقدم في العلوم الاجتماعية والتعليم والبحوث الإنسانية .

وفقًا لبيانات المجلس الثقافي البريطاني لدرجات اختبار IELTS لعام ٢٠١٩، بلغ متوسط ​​درجات المرشحين الصينيين ٦.٢ في القراءة، و٥.٩ في الاستماع، و٥.٥ في الكتابة، و٥.٤ في المحادثة. وكانت الصين الدولة الوحيدة في الاستطلاع التي سجلت درجة أقل في المحادثة مقارنةً بالمهارات الثلاث الأخرى. وكانت الكتابة عادةً الأقل.

كما صنّف مؤشر إي أف لإتقان اللغة الإنجليزية لعام ٢٠٢٣ الصين في المرتبة ٨٢ من بين ١١٣ دولة ومنطقة حول العالم ، بنتيجة ٤٦٤ نقطة، وهي أقل من المتوسط ​​العالمي البالغ ٥٠٢ نقطة، وتُعتبر "منخفضة الكفاءة". وفي آسيا، احتلت الصين المرتبة ١٤ من بين ٢٣ دولة ومنطقة.

تعكس هذه النتيجة جزئيًا القيود المفروضة على التعليم الموجه نحو الامتحانات، وتُظهِر جزئيًا أن الطلاب الصينيين يفتقرون إلى مهارات التواصل باللغة الإنجليزية اللازمة.

ما يقرب من نصف قرن من تعلم اللغة الإنجليزية

شهد تعليم اللغة الإنجليزية في الصين تطورًا ملحوظًا خلال الخمسين عامًا الماضية. ففي عام ١٩٧٨، أُدرجت اللغة الإنجليزية رسميًا ضمن مواد امتحانات القبول بالجامعات الوطنية الصينية، وازدادت أهميتها منذ ذلك الحين.

في أواخر ثمانينيات القرن الماضي، بدأ تطبيق امتحانات اللغة الإنجليزية الجامعية للمستويين الرابع والسادس. وفي التسعينيات، خضع عدد كبير من الطلاب الصينيين لاختبارات دولية، مثل اختبار القبول للدراسات العليا (GRE)، ونظام اختبار اللغة الإنجليزية الدولي (IELTS)، واختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TOEFL)، وفقًا لصحيفة الشعب اليومية .

اللغة الإنجليزية مادة إلزامية ابتداءً من الصف الثالث الابتدائي في المنهج الوطني الصيني. يبدأ العديد من الطلاب تعلمها في سن مبكرة، حتى أن بعضهم يبدأ في رياض الأطفال.

يُقدَّر عدد الصينيين الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية بنحو 400 مليون، أي أكثر من إجمالي سكان الولايات المتحدة. في عام 2018، بلغ عدد الصينيين الذين خضعوا لاختبار التوفل 300 ألف، وهو العدد الأكبر في العالم، وفقًا لموقع China.org .

وقال زو ييمين، المسؤول السابق في وزارة الخارجية الصينية والمحرر المؤسس لصحيفة تشاينا ديلي الناطقة باللغة الإنجليزية والذي انخرط في التعليم باللغة الإنجليزية بعد تقاعده: "تتمتع الصين بأكبر سوق للتعليم باللغة الإنجليزية في العالم".

في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، أصبحت العلامة التجارية الخاصة لتعليم اللغات الأجنبية "نيو أورينتال" عملاقًا في الصناعة، مما يعكس الشعبية المتزايدة للغة الإنجليزية وسوق التعليم باللغة الإنجليزية الضخم في الصين.

يجب توضيح هدف تدريس اللغة الانجليزية

مع عدد سكان يزيد عن 1.4 مليار نسمة ونحو 200 مليون طالب، فإن الصين لديها طلب كبير على التعليم الشامل وعالي الجودة، وخاصة في مجال تعلم اللغة الثانية.

ومع ذلك، فإن نظام التعليم الموجه نحو الامتحانات متأصل بعمق في المجتمع ومقبول على نطاق واسع، مما يجعل التحول إلى تعليم اللغة التطبيقية والتواصلية أمرًا صعبًا، وفقًا للعديد من المراقبين.

ولمعالجة التحديات التي يفرضها نظام التعليم المرتكز على الامتحانات في الصين، يقترح الخبراء عددا من الإصلاحات.

أولاً، توضيح هدف تعليم اللغة الإنجليزية وتبيانه في المنهج الدراسي. الهدف الرئيسي من تعليم اللغة الإنجليزية هو تزويد الطلاب بمهارات التواصل، بما في ذلك التحدث والكتابة.

ينبغي أن يُركّز المنهج الدراسي على التطبيق العملي بدلاً من حفظ الكتب المدرسية. وينبغي للمعلمين تطوير محتوى تعليمي جديد يُشجّع الطلاب على استخدام اللغة الإنجليزية في مواقف الحياة الواقعية.

ثانيًا، ثمة حاجة للانتقال من التقييم القائم على الدرجات إلى تقييم أكثر شمولية. سيؤدي هذا النهج إلى تقييم أكثر توازنًا وشمولًا لمهارات الطلاب.

ثالثًا، إصلاح امتحانات اللغة الإنجليزية وتقليل الاعتماد على الدرجات. ينبغي إعادة هيكلة الامتحانات المهمة، مثل امتحانات القبول الجامعي، للتركيز على مهارات التواصل بدلًا من الحفظ.

وعلاوة على ذلك، فإن تقليل الاعتماد على درجات الاختبارات في القبول بالجامعات من شأنه أن يساعد في تقليل التركيز الأحادي على الامتحانات وتعزيز تجربة تعليمية أكثر شمولاً.

رابعًا، تحسين أساليب التدريس ودعم المعلمين. ينبغي على معلمي اللغة الإنجليزية التركيز على مساعدة الطلاب في إيجاد أساليب تعلم فعّالة، وتعزيز التواصل في الفصل الدراسي، وتحويل هدف التدريس من التحضير للامتحانات إلى إتقان مهارات التطبيق العملي.

إن زيادة دخل المعلمين وخفض تكاليف التدريس الأخرى من شأنه أن يشجعهم على تبني أساليب تدريس مبتكرة تعطي الأولوية للتفاعل والتواصل.

خامسًا، تحسين جودة المعلمين وتطويرهم المهني. يلعب المعلمون دورًا حيويًا في اهتمام الطلاب ونجاحهم في تعلم اللغة الإنجليزية. يُعدّ وجود نظام شامل للتطوير المهني للمعلمين أمرًا ضروريًا لزيادة عدد المعلمين المؤهلين.

ينبغي للمعلمين تحسين مهاراتهم بشكل مستمر، وتوفير محتوى جذاب وتجنب أساليب التدريس "الحديث مع المعلم" لتعظيم تعلم الطلاب وضمان تدريس اللغة الإنجليزية كأداة اتصال عملية.

جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية والدروس المستفادة من سنغافورة وماليزيا قال نائب وزير التعليم والتدريب السابق تران فان نهونغ إن فيتنام يجب أن تتعلم من التجارب الناجحة في سنغافورة وماليزيا عند إدخال اللغة الإنجليزية في المدارس والمجتمع.
الصين - بدأ الاتجاه نحو اجتياز امتحانات شهادة اللغة الإنجليزية الدولية في الظهور في الصين في سن "أصغر"، حيث أرسل العديد من الآباء في هذا البلد أطفالهم لمراجعة الامتحانات من الصف الأول، حتى أنهم قاموا بإعداد أطفالهم على أساس اللغة الإنجليزية من سن 3 سنوات.