لماذا يسمح الآباء لأبنائهم بأخذ دروس إضافية؟

ولأسباب عديدة، يضطر الآباء في أغلب الأحيان، رغم قلة دخلهم، إلى إرسال أبنائهم إلى فصول إضافية.

إنها حاجة لأسباب عديدة.

قد يرسل الآباء أطفالهم إلى حصص إضافية كنوع من الشعور بالأمان عندما يكونون مشغولين بالعمل. قد يكون السبب هو عودة أطفالهم من الحصص وتوسلهم إليهم "دعني أذهب إلى حصص إضافية". أو ربما لأنهم عندما ينظرون إلى كتب أطفالهم، يرون أنهم ما زالوا ضعفاء. ومن الممكن أيضًا أن بعض المعلمين "يؤخرون" الدروس في الصف، ويُدرِّسون بفتور، ثم يُجبرون الأطفال على حضور حصص إضافية...

من خلال متابعة الصحافة والتعليقات تحت كل مقال أو شبكات التواصل الاجتماعي، ستشاهد بوضوح عدد لا يحصى من الدروس الإضافية وأفكار الآباء.

أولياء أمور ينتظرون اصطحاب أبنائهم من مراكز الدروس الخصوصية والأنشطة اللامنهجية. مشهد شائع كل مساء في العديد من المحافظات والمدن.

لكن هذه القصص، سواءً وقعت في هذا الوضع أو ذاك، قديمة قدم الأرض. بغض النظر عن الزمان أو النظام أو البلد، تُعدّ الدروس الإضافية ضرورة. لا يوجد شكل محدد، بل هنا وهناك، في هذا الوقت أو ذاك، بهذا الشكل أو ذاك، فهي ظاهرة شائعة في مجتمع يُقدّر التعليم ، وحتى لو مُنعت، فإنها تُقام بهدف تثقيف الناس واكتساب المعرفة.

وهذا ما يفسر لماذا في الأيام الأخيرة كان العديد من الآباء والأمهات يتجولون هنا وهناك يسألون المعلمين عن دروس إضافية لأبنائهم، ولماذا سجل العديد من المعلمين شركاتهم لتدريس دروس إضافية أو "انضموا" إلى مراكز لتدريس دروس إضافية... إلى درجة أن العديد من الصحف استخدمت عبارة "سوق الدروس الخصوصية" لإثارة أو وصف الحالة "المضطربة" من عدة جهات: المعلمين وأولياء الأمور وخاصة الطلاب.

لا شك أن أهمية وجهود القائمين على التعليم في إعداد وتنفيذ التعميم رقم 29 كانت بدافع الرغبة في خلق بيئة صحية للتعليم والقضاء على عوامل الفوضى المزمنة في قضية التدريس والتعلم الإضافي.

لكن إذا نظرنا إلى الأمر من منظور أولياء الأمور، فإن ردود أفعالهم تستحق التأمل أيضًا، من جوانب متعددة. هل يعود ذلك إلى ثقل برنامج إصلاح التعليم وعدم ملاءمته لتقدم المجتمع؟ أم إلى عدم استيفاء المعلمين للمتطلبات المطلوبة من حيث أساليب التدريب التربوي، أو ضيق حياتهم، أو النظرة الضيقة للدروس الخصوصية كحاجة أساسية وإنسانية؟...

والقصص الحزينة تعلم أكثر، وتتعلم أكثر من الواقع

لديّ صديقة لديها ثلاثة أطفال، يحتاج أول طفلين إلى حضور حصص علوم إضافية للتحضير للامتحانات، لكن ابنتها الصغرى لا تحضر الحصص الإضافية. وبسبب قصة هذه الفتاة الصغيرة، تُصاب أحيانًا بالصداع.

المشكلة هي أنه عندما كنت في الصف التاسع، كان معلم المادة يدعوني شهريًا. في كل مرة، كانت صديقتي وزوجها يرتديان ملابس رسمية ويُظهران أوراقهما لمكتب المشرف ثم ينتظران. عندما يلتقيان، كان المعلم يُلقي عليهما جملةً مُرعبة: "هذا الطالب مُهدد بالفصل"، متبوعةً بقائمة طويلة من الأمور مثل التحدث في الصف، أو عدم الدراسة، أو الاعتراض على المعلم... في كل مرة، كان صديقي يُوضح للمعلم بهدوء أن السبب هو انشغاله، أو عدم اجتهاده، أو رغبته في اللعب... ثم يعد بالتعاون مع إدارة التعليم. بعد ذلك، بذل الطفل جهدًا كبيرًا واجتاز الصف التاسع بصدمة نفسية بالغة لم يرويها إلا لاحقًا.

قالت صديقتي: "عندما كنت في المدرسة الثانوية، أرتني ابنتي فجأةً مجموعة من الصور من أكثر من ثلاث سنوات مضت، تُظهر العشرات من صديقاتها وهنّ يذهبن إلى حصص إضافية في منزل ذلك المعلم بعد الدوام المدرسي مساءً. وقالت إن المعلمة حاولت آنذاك بشتى الطرق إجبارها على الذهاب إلى حصص إضافية، لكنها رفضت، ولذلك أجبرتها على ذلك". وأضافت: "كما كررت قولاً فاجأني للغاية، لدرجة أن المعلمة أكدت لي: "إذا نجحتِ في امتحان القبول بالجامعة، فسأسقط رأسي على الأرض!".

لحسن الحظ، دخل الطفل المدرسة الثانوية بسلام. بفضل جهوده الذاتية، وحتى دون حضور دروس إضافية، اجتاز امتحان القبول بالجامعة بتفوق. ومع ذلك، لا تزال قصة "الدروس الإضافية القسرية" في الصف التاسع عالقة في الأذهان.

بالطبع، عندما سمعتُ قصة صديقي، كنتُ لا أزال أعتقد، بل وأتمنى، أنها مجرد ظاهرة معزولة، وأن قلة من المعلمين فقط هم من يتصرفون على هذا النحو. لكن بالنظر إلى عيني صديقي المبتهجتين آنذاك، مقارنةً بعينيه البعيدتين الحزينتين عندما أخبرني عن دراسة ابنه قبل بضع سنوات، فكرتُ في أمور كثيرة. كيف يُمكننا إصلاح وضع الحصص الإضافية القسرية في المدارس؟

يغادر الطلاب المدرسة في مركز للدروس الخصوصية في مدينة هوشي منه في 19 فبراير، عندما يدخل التعميم رقم 29 بشأن الدروس الخصوصية حيز التنفيذ.

حلول لتصحيح التدريس والتعلم الإضافي السلبي

لقد تحسنت رواتب المعلمين تدريجيًا، وخاصةً في النظام العام، لذا فإن الحل الأهم هو إلزام المعلمين الذين يُدرِّسون حصصًا إضافية في المدارس الحكومية بالتسجيل (مع قائمة بأسباب التدريس)، وإسناد إدارة ومعالجة الحالات التي يُظهر فيها المعلمون الذين يُدرِّسون حصصًا إضافية علامات فساد إلى مجلس المدرسة. وبالطبع، يجب فرض عقوبات على قادة المدارس في حال حدوث أي تجاوزات في الحصص الإضافية.

وينطبق الأمر نفسه على المدارس الخاصة أو أنظمة المدارس الخاصة، ولكن هناك إجراء فعال بنفس القدر: إذا تكرر مثل هذا الموقف ثلاث مرات، فسيتم إلغاء ترخيص التشغيل (في العام الدراسي التالي).

ثالثًا، بالنسبة للمعلمين المستقلين الحاصلين على شهادة تدريس، والمتخصصين في التدريس الخصوصي أو التدريس للامتحانات، فما عليهم سوى التسجيل لدى إدارة التعليم (أو المكتب) والإبلاغ عن دخلهم مع إيصالات أولياء أمورهم. يجب تحديد مستوى دخل شهري خاضع للضريبة (يمكن أن يكون مساويًا لمتوسط ​​دخل معلم في مدرسة حكومية).

وبطبيعة الحال، لتعزيز فعالية الإدارة، يجب أن تكون مجالس التفتيش في قطاع التعليم (مجالس التفتيش العامة، ومجالس التفتيش الخاصة، ووحدات الإشراف على الدروس الخصوصية، بما في ذلك تلك الموجودة في قطاع التعليم والضرائب، للمعلمين المستقلين) وثيقة للغاية وصارمة وتعمل بحيادية، مع الواجبات والمسؤوليات العالية لأولئك الذين يحملون ميزان العدالة.

تهدف هذه الحلول إلى مساعدة المعلمين في مهنتهم، لا أن يُوصَموا بـ"الفساد المالي"، الذي يُسبب أحيانًا تحيزًا وانحرافًا في آراء وأفكار أولياء الأمور والمجتمع. ولعل لهذا المعنى جانبًا إيجابيًا وعادلًا، يفوق مهنةً تحظى دائمًا بالاحترام والمحبة.

المصدر: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-cho-con-hoc-them-185250221115920227.htm