لماذا يجب على الطلاب حفظ المواد المدرسية؟

الطلاب في مدينة هوشي منه في فترة امتحانات الفصل الدراسي الأول.

وكما ذكرت صحيفة ثانه نين ، فإن اختبار الأدب للصف الثاني عشر للفصل الدراسي الأول في 19 ديسمبر في مدرسة هونغ دوك الثانوية والعليا (منطقة تان فو، مدينة هوشي منه) أثار جدلاً عندما طلب من الطلاب تحليل "الموهبة الفنية" للمركب (في مقال "مركب نهر دا" بقلم نجوين توان) أثناء قتاله ضد تشكيل الحجر المكون من ثلاث طبقات، لكنه لم يقدم أي مادة.

على وجه التحديد، يتضمن الجزء الثاني من الاختبار - الكتابة (5 نقاط) - ما يلي: " هناك رأي مفاده أن "المُعبِّر فنان موهوب على ضفة النهر". حلل موهبة المُعبِّر الفنية في مقال "مُعبِّر نهر دا" لنجوين توان أثناء مواجهته التكوين الحجري ثلاثي الطبقات. من هنا، قدّم فهمك للمفهوم الفني لنجوين توان قبل ثورة أغسطس وبعدها (اذكر فقط مفهوم البشر) ."

هذا السؤال مثير للجدل لأنه يعتبر صعبًا للغاية بالنسبة لاختبار الفصل الدراسي ويتطلب من الطلاب حفظ البيانات من عمل نثري صعب من حيث الأسلوب واللغة بسبب أسلوب الكاتب الموهوب والواسع الاطلاع نجوين توان...

من هنا، يُبدي المعلمون آراءهم حول تضمين مواد اللغة في الاختبار. إذا كان الأمر كذلك، فكيف ينبغي تضمينها؟ هل ينبغي على الطلاب حفظ جميع مواد اللغة؟ ما هو التوجه الحالي في صياغة أسئلة الاختبار؟

موضوع أدبي مثير للجدل

النص ضروري

أعرب المعلم دو دوك آنه، من مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هو تشي منه)، عن رأيه قائلاً: "إن إدراج مواد اللغة في الامتحان ضروري لتجنب اضطرار الطلاب إلى حفظ الكثير من الأشياء. فالمغني الذي يغني أغنيته الشهيرة مئات المرات ينسى أحيانًا كلماتها. ومن الطبيعي أيضًا أن ينسى المعلمون فجأةً جزءًا من خطة الدرس. وليس من غير المألوف أن ينسى الممثلون أدوارهم. فلماذا نُجبر الطلاب على حفظ مواد اللغة في الكتب المدرسية؟"

وفقًا للسيد دوك آنه، فإن تعلم القصائد المُقفّاة سهل، بينما يصعب تذكر النصوص النثرية. حتى لو تذكرها الطلاب، فلن يتذكروا إلا الجمل الأكثر تأثيرًا. لذلك، يعتقد السيد دوك آنه أن الاختبارات الفصلية أو الامتحانات التي لا تتضمن اقتباسات من النصوص ستُصعّب على الطلاب.

على مُعِدّ الاختبار أن يقتبس النص لتحديد نطاق التحليل، حتى لا يضطر الطلاب إلى حفظه. يجب أن يكون مقتطف النص في الكتاب المدرسي نموذجيًا، متوسط ​​الطول، ليتمكن الطلاب من استيعاب التحليل. والأهم من ذلك، أن يكون مناسبًا لمستويات الطلاب المختلفة، كما أشار السيد دوك آنه.

فيما يتعلق بالجدال الأدبي، قدّم السيد دوك آنه نصيحةً: "ليس بالضرورة أن يحفظ الطلاب الكتاب المدرسي كاملاً، بل عليهم حفظ بعض الجمل النموذجية، الجمل التي يجدونها شيقة ومؤثرة. بدلاً من الحفظ، طوّر مهاراتك في الإدراك، وقدرتك على تحليل المحتوى الفريد وفن العمل. تعلّم كيفية كتابة مقال. تدرب على التعبير عن نفسك، وأثري مفرداتك. تعلّم كيفية التعبير عن مشاعرك في كتابتك. تعلّم كيفية فصل الحجج وإيجاد الأدلة من خلال الجمل والقصائد في النص. ابحث عن نصوص تتناول نفس الموضوع للمقارنة والتباين."

لا أعتقد أن أي ناقد محترف يستطيع حفظ فقرة طويلة لكاتب. في المدرسة الثانوية، لا نحتاج إلى أن يحفظ الطلاب فقرة أو قصيدة كالببغاء، بل إلى القدرة على الإدراك والتحليل والتعبير. ليس كل الطلاب يتوقون للأدب. مواضيع المقالات القديمة والمعقدة ستُجهد الطلاب في الحفظ والحفظ عن ظهر قلب، ومحاولة التقليد والكتابة كالنقاد... أخشى أن تزيد من خوفهم من الأدب. دعونا نبتكر مواضيع مقالات مفتوحة تُتيح للطلاب مساحة للإبداع، وتخلق لديهم شعورًا بالإثارة يدفعهم للكتابة والتعبير عن أنفسهم، كما عبّر المعلم دو دوك آنه عن رأيه.

ينبغي تشجيع الطلبة على حفظ الأعمال الشعرية والأدبية الجميلة والمؤثرة.

ما زلت أتذكر بوضوح أيام دراستي الثانوية في تسعينيات القرن الماضي، حيث كان اختبار الفصل الدراسي أو امتحان الطلاب الموهوبين، أو امتحان التخرج من المدرسة الثانوية أو امتحان القبول الجامعي، غالبًا ما يتألف من عشرات الأبيات، بل وحتى قصيدة كاملة. كانت الأسئلة تتطلب من الطلاب تحليل محتوى المقطع أو القصيدة أو التعليق عليه. حتى أن بعض الاختبارات أخذت عنوان القصيدة وطلبت من الطلاب التعليق على جمالها دون تقديم أي سياق.

وينطبق الأمر نفسه على قسم المقال الأدبي. يتطلب الامتحان من الطلاب تحليل شخصية في عمل فني غائبة تمامًا أو خالية من أي مادة.

إذا أراد الطلاب النجاح في امتحاناتهم واجتياز امتحانات التخرج والقبول الجامعي في ذلك الوقت، كان عليهم حفظ بعض المقاطع الجيدة من القصائد أو فهم محتوى العمل.

أعتقد اليوم أن على المعلمين وأولياء الأمور تشجيع الطلاب على حفظ القصائد الجميلة والأعمال النثرية الشهيرة، بدلًا من إجبارهم على ذلك. فالأدب علم أنثروبولوجيا. وهذه أيضًا وسيلة لتشجيع التعلم والقراءة، وخاصةً القصائد والأعمال النثرية الرائعة، فهي روائع خالدة.

نجوين دوك

متى يجب تضمين المواد اللغوية في الامتحان ومتى لا يجب تضمينها؟

في امتحانات منتصف الفصل الدراسي والنهائية، ليس من الضروري تضمين مواد محددة (مثل فقرات أو قصائد) في الامتحان كما هو الحال في امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية. لماذا؟ لا تُقيّد امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية المراجعة، لذا يجب على الطلاب حفظ جميع الأعمال (باستثناء قسم القراءة الإضافية)، لذا عند أداء الامتحان، يجب أن يتضمن الامتحان مواد محددة حتى لا يُصعّب على الطلاب الأمور. أما بالنسبة للامتحانات المدرسية، فإن معظم المدارس تُقيّد أعمالًا محددة، لذا ليس من الضروري تضمين مواد في الامتحان.

تاي هوانغ

اتجاهات أسئلة امتحان الأدب

قال المعلم نغوين تران هانه نغوين، رئيس مجموعة الأدب في مدرسة ترونغ فونغ الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هو تشي منه)، إن دراسة الأدب واختباره بعد دراسته - قسم المناقشة الأدبية - يهدف إلى اختبار وتقييم المهارات. أي مهارة قراءة الأعمال الأدبية وفهمها والشعور بها، ومهارة عرضها (مهارات الكتابة) وفهم الطلاب لها وانطباعاتهم عنها، ومهارة اختيار التفاصيل النموذجية لعرضها. وليس الغرض من ذلك اختبار حفظ الأعمال، وخاصةً الأعمال النثرية الطويلة. لذلك، عند إجراء اختبارات التقييم، يجب توفير مواد محددة.

وفقًا لرئيس مجموعة الأدب في مدرسة ترونغ فونغ الثانوية، لطالما تضمنت أسئلة الأدب التوضيحية وامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية موادًا لغوية. في ظل التوجه لاستخدام مواد لغوية خارج الكتب المدرسية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، أصبح من الضروري تضمين البيانات في أسئلة الاختبارات والامتحانات.

يدرس طلاب الصف العاشر الأدب وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018

شارك السيد ترونغ دوك، المعلم في مدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هو تشي منه)، الرأي نفسه، قائلاً إن إدراج مواد اللغة في أسئلة الامتحانات أصبح قاعدة إلزامية في الماضي. وفي سياق التدريب على كيفية إعداد الاختبارات وتصحيحها، تُركز إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه أيضًا على مهارات التفكير، لا على الحفظ. لذلك، فإن إجبار الطلاب على حفظ البيانات التي يمكنهم تحليلها لا يتماشى مع روح الابتكار في التعليم ، مما يُسبب ضغطًا كبيرًا عليهم.

يعتقد معلمو مدرسة لي كوي دون الثانوية أنه من الضروري تضمين نص في المقال ليتمكن الطلاب من تحليله، بدلاً من الاضطرار إلى حفظه. في هذه الحالة، يكفي أن يحفظ الطلاب بعض سمات أسلوب الكاتب ومعارفهم الأساسية في النص الأدبي، مثل سياق الكتابة والغرض منها، إلخ.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/de-van-gay-tranh-cai-tai-sao-bat-hoc-tro-phai-thuoc-long-ngu-lieu-trong-sgk-185231221170609121.htm