لماذا يجهد الطلاب أنفسهم في المراجعة للامتحانات النهائية؟

في هذه الأثناء، تُنظّم المدارس الثانوية امتحانات نهاية الفصل الدراسي الأول للطلاب. يشكو العديد من أولياء الأمور من خضوع أبنائهم لامتحانات الفصل الدراسي، لكن الضغط والتوتر لا يختلفان عن امتحانات القبول للصف العاشر أو امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية.

أفاد العديد من أولياء الأمور أن أطفالهم يدرسون في وقت متأخر جدًا من الليل، فينامون الساعة الواحدة أو الثانية صباحًا ويستيقظون الساعة السادسة صباحًا للذهاب إلى المدرسة. عند المشي في الشارع، من السهل رؤية الطلاب ينامون خلف آبائهم. حتى أن بعض الأطفال ينتهزون الفرصة لتناول الأرز الدبق أو الخبز، لكن أعينهم لا تزال ملتصقة بالرسم الذي بين أيديهم.

الطلبة في فترة الامتحانات النهائية للفصل الدراسي الأول.

يدرس الطلاب حاليًا برنامجين مختلفين، حيث لا تزال الصفوف الخامس والتاسع والثاني عشر تتبع البرنامج القديم. ورغم دراستهم للبرنامجين، إلا أنهم ما زالوا تحت ضغط الامتحانات لعدة أسباب مختلفة:

أولاً ، لا يزال المعلمون والطلاب وأولياء الأمور يخلطون بين الاختبارات والامتحانات، وهذا أحد أسباب ثقل الاختبارات الدورية وإرهاقها. تشمل الاختبارات الدورية اختبارات منتصف الفصل الدراسي والنهائية، وليست امتحانات.

تنصّ الوثائق القانونية، مثل التعميمات ٥٨ و٢٦ و٢٢، على أنواع الاختبارات فقط: اختبارات دورية. أما طلاب المرحلة الثانوية، فيُجرى عليهم اختباران رئيسيان: اختبار القبول للصف العاشر واختبار التخرج.

بالإضافة إلى ذلك، هناك بعض المسابقات والتحديات التنافسية من حيث التصنيف مثل: المسابقات الثقافية للطلاب المتفوقين، ومسابقات العلوم والتكنولوجيا، ومسابقات سرد القصص، ومسابقات الفنون، والمسابقات الرياضية، وغيرها. هذه المسابقات والتحديات تطوعية تمامًا للطلاب ولا يمكن المشاركة فيها إلا من لديه القدرة.

ثانيًا ، يُركز برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ على المتعلمين، مُعززًا دورهم. وهذا يُثقل كاهل الطلاب بالتعلم، ويُعرّضهم لضغوط كبيرة في الاختبارات والتقييم.

يذكر أن البرنامج الجديد الذي يركز على تنمية صفات وقدرات الطلبة بـ 5 صفات رئيسية و10 قدرات أساسية تحتاج إلى تطوير، يجعل الطلبة أيضاً مضطرين للعمل الجاد للدراسة وإجراء الاختبارات وفق اللوائح.

على سبيل المثال، يقتصر اختبار وتقييم طلاب الصف التاسع حاليًا على بعض الأعمال التي تمت دراستها. أما طلاب الصفين العاشر والحادي عشر، فيُطلب منهم تطبيق معارفهم الأدبية لتحليل وتقييم موضوع وفن الشعر باستخدام مواد من خارج الكتاب المدرسي.

ثالثًا ، انخفض عدد الاختبارات التي تطلبها وزارة التعليم والتدريب بشكل ملحوظ مقارنةً بالسابق، ولكنه لا يزال يُشكل ضغطًا على الطلاب من حيث الدرجات، أي نتائج التقييم. على سبيل المثال، كانت درجة اختبار الأدب سابقًا تتكون من 3-4 أعمدة بمعامل 2، أما الآن، فلا يوجد سوى عمود واحد، مما يُجبر الطلاب على بذل قصارى جهدهم للحصول على درجات عالية.

وفقًا للبرنامج الجديد، يتضمن أدب الصف العاشر أربعة أعمدة للاختبارات والتقييمات الاعتيادية (المعامل 1)، وعمودًا واحدًا لاختبارات منتصف الفصل الدراسي (المعامل 2)، وعمودًا واحدًا لاختبارات نهاية الفصل الدراسي (المعامل 3). وبالتالي، فإن لاختبارات منتصف الفصل الدراسي والنهائية تأثيرًا كبيرًا على نتائج تعلم الطلاب.

إضافةً إلى ذلك، فإن تقسيم المدرسة لقاعات الامتحانات حسب أرقام التسجيل، واختلاط طلاب الصفوف المختلفة، يزيد الضغط على الطلاب. ناهيك عن أن قاعة الامتحان عادةً ما تضم ​​24 طالبًا، ومشرفَي امتحان، ومشرفًا واحدًا على الممرات، ومفتشًا، مما يزيد من توتر الطلاب.

يدرس الطلاب في الصف العاشر والحادي عشر برنامج التعليم العام لعام 2018

رابعاً ، من الناحية النظرية، يتم إجراء الاختبارات في المدارس العامة بعد كل مرحلة تعليمية لتقييم نتائج التعلم والتدريب لدى الطلبة ومستوى إنجاز مهام التعلم وفقاً للبرنامج الدراسي والأنشطة التعليمية المقررة في برنامج التعليم العام الذي يحدده وزير التربية والتعليم والتدريب.

ومع ذلك، تُظهر ممارسات التدريس حاليًا أن طلاب السنة النهائية (الصفين التاسع والثاني عشر) يتعرضون لضغط كبير قبل الامتحانات الدورية. وغالبًا ما تُجري العديد من المدارس الثانوية اختباراتٍ بنفس مستوى صعوبة الامتحانات لمساعدة الطلاب على التأقلم مع ضغط الامتحانات، ولتسهيل عملية التعلم لديهم.

إلى جانب ذلك، يُعزى الضغط الذي يتعرض له طلاب المرحلة الثانوية في الامتحانات إلى حد كبير إلى إعطاء أولياء الأمور والمدارس أهمية بالغة للدرجات. فالآباء يريدون لأبنائهم الحصول على درجات جيدة ليشعروا بالفخر والأمل، بينما تُسيطر على المدارس في نهاية المطاف حمى الإنجاز.

لمساعدة الطلاب على تقليل الضغوط والتوتر، يجب على المعلمين وأولياء الأمور أن يفهموا أن الاختبار والتقييم هما في الأساس أنشطة طبيعية للغاية في التدريس والتعلم في المدارس العامة - مختلفة تمامًا عن الامتحانات، التي لها تصنيفات عالية ومنخفضة، نجاح أو فشل.

على المدارس والعائلات التوقف عن مطاردة الإنجازات. لا تُجبروا الطلاب على تصنيفهم كجيدين أو ممتازين لأن لكل طالب قدرات مختلفة. سيستمتعون بما يحبون، وينطبق الأمر نفسه على الدراسة.

على الآباء تشجيع أبنائهم وتحفيزهم على تخصيص وقت للراحة واللعب والترفيه، وخاصةً ممارسة الرياضة بعد ساعات الدراسة المجهدة. فعندما يستعيد الأطفال نشاطهم، ستكون دراستهم أكثر فعالية، وسيكون كل يوم دراسي سعيدًا.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/vi-sao-hoc-sinh-cang-minh-on-tap-kiem-tra-cuoi-ky-185231221101721725.htm