بناء ثقافة التدريس والتعلم في الرياضيات

في مواجهة الحاجة إلى الابتكار والتطور السريع للتكنولوجيا، وخاصة الذكاء الاصطناعي، فإن بناء ثقافة التدريس والتعلم للرياضيات أصبح أمرًا مثيرًا للقلق.

معلمون وطلاب مدرسة ثانغ لونغ الثانوية، حي نغوك ها، هانوي . (صورة من صحيفة داي)

إن التحدي لا يقتصر على ابتكار أسلوب لنقل المعرفة فحسب، بل أن يصبح المعلمون مصدر إلهام، وإثارة الرغبة في التعلم، وتشكيل تفكير رفيع المستوى للطلاب في البيئة التعليمية الحديثة.

وفي حديثه حول هذه القضية، قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين هوانج هاي بجامعة هانوي الوطنية، إن الرياضيات مثيرة للاهتمام للغاية لأنها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالحياة اليومية، ولكن لكي يشعر الطلاب بذلك، أولاً وقبل كل شيء، يحتاج المعلمون والمحاضرون إلى تغيير نهجهم، ويجب أن يفكروا جيدًا بحيث تجلب كل محاضرة قيمة حقيقية.

كما أكد الأستاذ المشارك الدكتور نجوين هوانج هاي على أهمية تحديث الإنجازات البحثية الجديدة والحديثة في المحاضرات، مما يساعد الطلاب على رؤية معنى وتطبيق الرياضيات في الممارسة العملية، ومن ثم يقوم الطلاب باستكشافها واكتشافها بشكل استباقي.

وبمشاركة نفس الرأي، ذكر الدكتور تون ثان، رئيس قسم الرياضيات وتكنولوجيا المعلومات السابق في معهد فيتنام للعلوم التربوية، أنه بالنظر إلى فترة الابتكار التعليمي، يمكن ملاحظة أن ثقافة تدريس وتعلم الرياضيات هي التدريس وفقًا لروح الأيديولوجية والتفكير الرياضي وتغرسها في كل محاضرة.

ومع ذلك، أشار إلى أن أساليب التدريس الحالية لا تزال تعاني من العديد من القيود؛ فتدريب المعلمين على الأساليب ليس فعالاً حقاً، بل هو أحياناً مجرد حركة وشكليات. في الواقع، لا يزال هناك وضع يُلقي فيه المعلمون المحاضرات وينقل الطلاب المعلومات، مما يجعلهم يتلقون المعرفة بشكل سلبي.

إذا تم تطبيق شعار "لا تجبر الطلاب على الشرب، بل اجعلهم عطشى"، فلن يقوم المعلمون بنقل المعرفة فحسب، بل سيصبحون أيضًا ملهمين، ويثيرون شغف التعلم ويخلقون بيئة تربوية جذابة.

المعلمون لا ينقلون المعرفة فحسب، بل يصبحون أيضًا مصدر إلهام، ويثيرون شغف التعلم ويخلقون بيئة تربوية جذابة.

يؤدي المعلم دور القيادة، بينما يؤدي الطالب دور المبادرة، فيحوّل احتياجاته التعليمية إلى احتياجات تعلمية. هذا مبدأ مهم يجب فهمه جيدًا في عملية ابتكار أساليب التدريس، مع تجنب الطابع الرسمي في برامج تدريب المعلمين.

ومع ذلك، أشار الأستاذ المشارك الدكتور تون ثان إلى أنه من الضروري ابتكار أعمال الاختبار والتقييم لتناسب المستوى وتصنيف الطلاب بشكل أفضل؛ وتجنب إساءة استخدام صيغة اختبار الاختيار من متعدد والتي يمكن أن تؤدي بسهولة إلى صعوبة التعلم.

تتطلب الرياضيات تفكيرًا وعقلًا دقيقين، لا مجرد نصائح سريعة للحل. حاليًا، لا تزال بعض الامتحانات تركز على التقنية، فتختار الطلاب المتفوقين دون إيلاء اهتمام يُذكر للتفكير، وبالتالي لا تُقيّم الطلاب الأكفاء، بل تُختار فقط "مُحللي الرياضيات".

أشار الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين فو لونغ، من المدرسة الثانوية للطلاب الموهوبين في العلوم الطبيعية، بجامعة العلوم الطبيعية، جامعة فيتنام الوطنية، هانوي، إلى أن ثقافة تدريس المعرفة الأساسية وثقافة تدريس الطلاب الموهوبين نهجان مختلفان تمامًا. ومع ذلك، إذا أردنا وضع معايير تقييم موضوعية، فعلينا الاعتماد على نتائج الامتحانات الدولية.

في الأماكن التي تُهيئ للطلاب ظروفًا للتعلم وفقًا لاهتماماتهم، دون فرض أي شيء عليهم، غالبًا ما يتعلمون بحماس وحماس أكبر. يلعب المعلم الجيد دورًا بالغ الأهمية، لكن تدريب الطلاب الجيدين فنٌّ بحد ذاته.

رغم التطور القوي للذكاء الاصطناعي، إلا أن دور المعلمين لا يزال لا يمكن الاستغناء عنه، لأنهم هم الذين يلهمون ويثيرون رغبة التعلم لدى الطلاب.

استمرارًا للرأي حول الدور الرئيسي للمعلمين، قال الدكتور نجوين فو هوانج لان، من جامعة التربية بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي، إن المعلم الممتاز يجب أن يحفز الطلاب على الجرأة على السؤال والجرأة على التعلم، وهو أمر غير شائع بين الطلاب الفيتناميين.

ويحتاج المعلمون إلى خلق ثقافة التعلم مدى الحياة، ومعرفة كيفية استخدام التكنولوجيا بكفاءة، ولكن ليس الاعتماد عليها بشكل كامل؛ وفي الوقت نفسه، توجيه الطلاب لاستغلال التكنولوجيا بشكل صحيح على أساس متين من الرياضيات.

يجب تدريب الطلاب على طرح الأسئلة الصحيحة وتقييم أهميتها وتطبيقها في مختلف المواقف. هذا هو مفتاح تطوير القدرة على التعلم والتطور طوال الحياة في سياق تكنولوجي سريع التغير.

وبحسب الخبراء فإن الابتكار في ثقافة التدريس والتعلم هو السبيل لجعل الرياضيات أكثر سهولة في الوصول إليها وإثارة للاهتمام وعملية في العصر الرقمي.

كوينه نجوين

المصدر: https://nhandan.vn/xay-dung-van-hoa-day-va-hoc-toan-post900146.html