يجب أن يتغير التعليم إذا كنا لا نريد أن نتخلف عن الركب.

يتغير المجتمع بسرعة، خاصة مع ظهور التقنيات الجديدة بشكل مستمر والتي كان لها تأثير قوي على العديد من مجالات الحياة في الآونة الأخيرة، ويضطر التعليم إلى التغيير إذا كان لا يريد أن يتخلف عن الركب.

يعتقد الدكتور نجوين خان ترونج أنه في سياق التكنولوجيا المتطورة بسرعة، فإن التعليم مجبر على التغيير.

لا يزال الإصلاح التعليمي يواجه العديد من العوائق

فيتنام، شأنها شأن العديد من دول العالم، تُطوّر التعليم. يُعدّ الابتكار أو إصلاح التعليم حاجةً ضروريةً وطبيعيةً لكل دولة. فالمجتمع يتغير بسرعة، لا سيما مع الظهور المستمر للتكنولوجيا الجديدة، التي كان لها تأثيرٌ قويٌّ على العديد من مجالات الحياة في الآونة الأخيرة. في ظل هذا السياق، يُجبر التعليم على التغيير إذا أراد ألا يتخلف عن الركب.

عند مراقبة الابتكار التعليمي الحالي، أرى أن فيتنام تحاول أن تحذو حذو الدول المتقدمة من حيث محتوى وأساليب الممارسة التعليمية في المدارس.

على سبيل المثال، سياسة برنامج الكتب المدرسية المتعددة، وتخفيف الامتحانات والدرجات لتقليل الضغط على الطلاب، وزيادة اختيار المواد الدراسية ذات المستوى الأدنى في المدارس مثل الاختيار الأخير للكتب المدرسية (التعميم 27/2023/TT-BGD-DT).

تتبع العديد من الدول المتقدمة ممارسات تعليمية مماثلة، تهدف إلى تدريب الأفراد على الاستقلالية الفكرية والعاطفية والأخلاقية والجسدية، ليتمكن الشباب من خوض غمار الحياة بثقة، والاعتناء بأنفسهم، وخدمة مجتمعهم. هذا الهدف هو ثمرة العديد من الأفكار الفلسفية والتربوية على مر العصور، بدءًا من جان جاك روسو، وإدوارد كانط، وصولًا إلى م. مونتيسوري، وغيرهم من المعلمين المرموقين، وهو أيضًا متوافق تمامًا مع طبيعة الإنسان والمجتمع.

لذلك، دعمتُ هذا الابتكار منذ البداية، لكنني كنتُ قلقًا أيضًا من أنه لن يُكتب له النجاح، وسيقع في حالة من الارتباك والمشاكل الكثيرة، وأن نظام التعليم سيتغير باستمرار دون أن يصل إلى غايته. ربما لأن هدفنا غير واضح، ومقاومة عادات المجتمع ككل، وكل مادة في نظام التعليم على وجه الخصوص، شديدة للغاية. لا تزال أيديولوجية تقدير الشهادات قائمة، متجذرة في تفكير الكثيرين.

في أي بلد، لا توجد المؤسسات التعليمية بشكل مستقل، بل هي دائمًا "نسل"، جزء من المجتمع ككل، مترابطة عضويًا، متفاعلة، ومؤثرة في المؤسسات الأخرى. لذلك، لفهم التعليم فهمًا شاملًا، ولإصلاحه بنجاح، لا بد من تعلم الكثير وتغييره، من المؤسسات الأخرى خارج نطاق التعليم، والعكس صحيح. أنا معجب جدًا بالشعار المنشور على غلاف المجلة التربوية الفرنسية: "غيّر المجتمع لتغيير المدارس، غيّر المدارس لتغيير المجتمع".

نحن نتعلم ونبتكر التعليم بما يتوافق مع توجهات الدول المتقدمة. لكن هدف التعليم العام في العديد من الدول المتقدمة هو إعداد مواطنين مؤهلين للعيش والعمل والتنمية وحماية ديمقراطيتهم. هذا الهدف مناسب ومتناغم تمامًا، ويُعبَّر عنه بشكل موحد ومتماسك، بدءًا من الدستور وقانون التعليم وصولًا إلى الوثائق الفرعية، وينتشر في جميع مواد النظام التعليمي.

في الوقت نفسه، يختلف نظامنا التعليمي عن تلك الدول. ينص قانون التعليم الحالي على أن إحدى مهام التعليم العام هي "تكوين شخصية الشعب الاشتراكي الفيتنامي ومسؤوليته المدنية". لا تزال أيديولوجية تقدير الدرجات العلمية قائمة، متجذرة في تفكير الكثيرين...

الحاجة إلى إعداد جيل جديد من المعلمين

العادة مفهومٌ أساسي في نظرية بيير بورديو، تشمل العادات الجماعية لمجتمع بأكمله، وعادات كل فرد. العادات هي عاداتٌ في التفكير والتصرف، وهي أمورٌ متجذرةٌ منذ زمنٍ بعيد... لقد وُجدت طريقة التفكير والممارسة التربوية القديمة في بلدنا منذ سنواتٍ طويلة، وأرست معاييرَ ثابتة، وشكلت وعيًا جماعيًا في المجتمع بأسره. لذلك، ليس من السهل تغيير هذه العادة دون برنامج إصلاحيٍّ مستمرٍّ وطويل الأمد، بقيادة مُصلحين تربويين قادرين على فهم المشكلة وحلها.

لا يزال الإصلاح التعليمي الحالي يواجه العديد من العوائق، فكيف يُمكننا تغيير عاداتنا بمجرد التوجيهات وجلسات التدريب القصيرة؟ من الطبيعي والمفهوم أن يعود الأفراد إلى عاداتهم القديمة مع تراجع السياسات والحركات. وهذه عقبة أخرى مهمة أمام الإصلاح التعليمي، موجودة في كل مادة من مواد النظام.

على سبيل المثال، نجحت فنلندا في تطبيق إصلاحات تعليمية، حيث وضعت المعلمين في صميم الإصلاح. قبل إصدار برنامج الإصلاح التعليمي، كانت مدارسها وكلياتها التربوية قد شهدت إصلاحات منذ سنوات طويلة. وقد شكّلت هذه الإصلاحات فريقًا من المعلمين الأكفاء، وبادر هؤلاء المعلمون إلى إصلاح التعليم، ونادوا به، وشجعوا المجتمع بأسره على ذلك.

بالنظر إلى الماضي، لم نُعِد جيلًا جديدًا من المعلمين، ولم نُطبّق "نظامًا تشغيليًا جديدًا" في المواد الدراسية الأساسية. في الواقع، يجب على المعلمين أيضًا أن يتغيروا، لأن الإصلاح التعليمي لن يكون سلسًا وناجحًا مع كبار السن الذين يخشون التغيير.

التعليم هو السبيل الذي يُدخل الأفراد إلى المجتمع، وهو المؤسسة التي تُهيئ الموارد البشرية اللازمة له. وسواءٌ أكانت دولةٌ قادرةً على التطور أم لا، فإن سرعة تطورها أو بطءه يعتمدان على كيفية تصميم هذا المسار. أي دولةٍ تمتلك نظامًا تعليميًا يُهيئ بيئةً تُساعد كل فرد على تطوير قدراته المتاحة بأفضل ما يُمكن، ستتطور.

يتمتع الأطفال بنفس القدرة على التعلم والإبداع، أما الباقي فيعتمد على النظام التعليمي في كل بلد. فيتنام تتفوق على العديد من الدول الأخرى بامتلاكها جيلاً شاباً قوياً، أما الباقي فيتعلق بكيفية تطوير نظامنا التعليمي وابتكاره لإنتاج "منتجات تعليمية" عالية الجودة، تتكيف مع العصر، وتعزز في الوقت نفسه قدرات الأجيال القادمة.

الدكتور نجوين خان ترونج هو باحث تربوي، ومؤلف كتاب "التعليم الفيتنامي والفنلندي"، ومترجم سلسلة كتب "كيف تدرس الآن؟".

*المقال يعبر عن رأي الكاتب.

[إعلان 2]
مصدر