ماذا يقول المعلمون عن امتحان الطالب المتفوق على المستوى الوطني في الأدب؟

[إعلان 1]

Giáo viên nói gì về đề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn?- Ảnh 1. — امتحان الطالب المتفوق الوطني في الأدب 2024

وعليه فإن امتحان الطلبة الموهوبين في الأدب يتكون من سؤالين ودرجة كل سؤال 20 درجة، ومحتواه كالتالي:

السؤال 1. التعليق الاجتماعي (8.0 نقاط)

هل ينبغي أن تكون تجربة - التسجيل - المشاركة الفورية على شبكات التواصل الاجتماعي هي الوسيلة لتأكيد قيمة الشباب في عصر اليوم؟

السؤال الثاني. مقال أدبي (12.0 نقطة)

الروائع العظيمة خالدة؛ كل جيل يفسرها بطريقته الخاصة: أي أن القراء يجدون فيها ما يُنير جانبًا من تجربتهم. ولكن إذا كان العمل خالدًا، فهذا لا يعني أنه بلا معنى أصلي، أو أن نية المؤلف ليست معيار ذلك المعنى الأصلي. ما هو خالد هو معناه، وأهميته خارج السياق الذي يظهر فيه.

باستخدام معرفتك وخبرتك في الأدب، يرجى تقديم أفكارك حول الرأي أعلاه.

الامتحان يعتمد بشكل كبير على الأدب، ويفتقر إلى روح الحياة الأدبية.

فيما يتعلق بمحتوى امتحان الطالب الموهوب المذكور أعلاه، قام المعلم دو دوك آنه، من مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة 1، مدينة هوشي منه)، بتقييم أن المتطلبين للسؤالين في امتحان الطالب الموهوب كان بينهما فرق كبير للغاية.

علق السيد دوك آنه قائلاً: "يمكن القول إن سؤال الجدل الاجتماعي خفيف جدًا، بالنسبة لاختبار لطلاب الصفين العاشر والحادي عشر، ولا يستحق أن يكون اختبارًا وطنيًا للطالب المتفوق. أما بالنسبة لسؤال الجدل الأدبي، فكلماته مجردة، وثقيلة، وواضحة، ولا نهاية لها."

وبحسب السيد دوك آنه، فإن امتحان الأدب هذا يركز بشكل كبير على الأدب ويفتقر إلى روح الحياة الأدبية.

اختبار جيد، وتمايز عالي جدًا

في هذه الأثناء، علّق الأستاذ فان ذي هواي، مُدرّس الأدب في مقاطعة بينه تان (مدينة هو تشي منه)، قائلاً: "يطرح سؤال الجدل الاجتماعي مسألة عملية للغاية، قريبة من حياة اليوم، بما في ذلك حياة الشباب: التجربة - تسجيلها - مشاركتها فورًا على مواقع التواصل الاجتماعي. هذا سؤال مفتوح، وللمرشحين حرية التعبير عن آرائهم طالما كانت الحجج مقنعة".

في سؤال المقال الأدبي، علّق الأستاذ هواي قائلاً إن السؤال كان صعباً وأكاديمياً بعض الشيء، وأن على المرشحين قراءته بعناية لفهم محتواه المتعلق بدور القراء في تلقي الأدب. ووصف الأستاذ هواي هذا السؤال بأنه سؤال امتحاني جيد وصعب ومفيد وسري للغاية.

قال الأستاذ نجوين فوك باو خوي، المحاضر في كلية الآداب بجامعة هو تشي منه للتربية، إن الاختبار كان جيدًا ومتميزًا، وقد استوفى شروط اختيار الطلاب المتميزين على المستوى الوطني. ويتضح أن العلاقة، وإن لم تكن واضحة، بين السؤالين تستند إلى الخبرة الشخصية، ونظرة إلى هذه المسألة من منظور المجتمع التكنولوجي، في إطار التفاعل بين المؤلف والنص.

وفقًا للأستاذ خوي، فإن تطبيق أسئلة الامتحانات وفقًا لتوجه الربط بين محاور الموضوع هو وجهة نظر بدأت منذ العام الدراسي 2021-2022، وهي متوافقة تمامًا مع تطور برنامج الأدب والكتب المدرسية بعد عام 2018، على الرغم من أن هذه الأسئلة هي آخر عام من تطبيق برنامج الأدب لعام 2006. وأكد الأستاذ خوي: "من هنا، نؤكد على أهمية تحديث واضعي الأسئلة لمواكبة واقع الحياة والوضع الراهن لتدريس الأدب".

وفقًا للمعلم خوي، في الحجة الأدبية، فإن أول شيء جيد في صانع السؤال هو أنه اختار تقييمًا قيمًا من عمل جيد جدًا ولكنه صعب القراءة / الفهم. والشيء الجيد الثاني في الاختبار هو أنه من خلال هذا التقييم، يظهر التمييز العالي بوضوح عند طلب الأفكار وتطوير الأفكار وتلخيص أفكار الطلاب المتفوقين. ينصب اختيار التركيز على تحديد روائع من عملية إنشاء معنى للنص من جانب كل من المؤلف والقارئ، وعلى العلاقة بين معنى النص وحقول المرجع، مع السياق التاريخي والاجتماعي، لم يعد الاختبار مشكلة نظرية أدبية سهلة الاكتشاف ولكنه يتطلب القدرة على معالجة وتحليل وشرح وربط وتوسيع محيط المعلومات المقدمة في السؤال. لقد تجنبت هذه العملية التعلم عن ظهر قلب عند فهم معرفة النظرية الأدبية فقط بشكل تقريبي أو تعلم أن تكون خياليًا عند ارتباطها بالمناهج الحديثة التي لا تزال كثيرة جدًا على طلاب المدارس الثانوية. من خلال التعمق في جوهر الأدب، وإثارة رؤية واسعة للموضوع وفهم دور الموضوع، فإن أسئلة الاختبار الذاتي تشكل أرضًا خصبة ولكنها انتقائية للغاية للأيدي التي تستكشفها لكسر العديد من القيم المخفية في الداخل.

في سؤال الجدل الاجتماعي، تجاوزت طريقة طرح المشكلة قيود أسئلة الامتحان لسنوات عديدة، عندما ابتعدت متطلبات الجدل تدريجيًا عن القضايا التي كانت لا تزال ذات معنى ولكنها غير مناسبة للعصر أو بدأت تتحول إلى مواضيع مبتذلة. ترتبط عملية "تأكيد قيمة" كل فرد بتوجه "التجربة - التسجيل - المشاركة الفورية على منصات التواصل الاجتماعي"، مما يخلق خيارات موجهة مباشرةً نحو الحاجة إلى التعبير، والرغبة في تأكيد الذات بقوة وثقة لدى الشباب.

وفقًا للمعلم خوي، يُعد هذا امتحانًا مثيرًا، يُضفي على الواقع لمسةً من الواقعية، ويقترب من العقل، مما يُتيح للطلاب فرصةً للتعبير عن غرورهم المُعتاد في مرحلة المراهقة المبكرة، بحيث تُعبّر آراؤهم عن توجهاتهم ومساراتهم الفردية بهوياتٍ قوية. كما أن الطبيعة المزدوجة لشبكات التواصل الاجتماعي أمرٌ يجب على الطلاب مراعاته عند إعادة التفكير واختيار كيفية التعبير عن شخصياتهم. وبشكلٍ أعمق، هل وضع مُعدّ الامتحان خياراتٍ متداخلة مثل "متسرع - بطيء، مُتباهٍ في الظاهر - مُستقر في العمق، قيمة آنية - قيمة مستدامة، معتمد على المجتمع الرقمي - مستقل عن التكنولوجيا" لخلق أداءٍ مُحفّز (وتحديات) للطلاب؟ هذه أيضًا طريقةٌ لمساعدة الامتحان على تأكيد قيمته.

[إعلان 2]
رابط المصدر