الخبرة في مجال التعليم المتدفق من دول أخرى

في مواجهة التحديات، تعدل ألمانيا نموذجها

وبحسب تقرير هيتشينغر ، فإن ألمانيا ودول أوروبا الغربية الأخرى تعمل منذ فترة طويلة على توجيه الطلاب نحو التطوير المهني في سن مبكرة مقارنة بالولايات المتحدة.

يتدرب الطلاب في مدرسة أورسولا كور المهنية في ألمانيا

تبدأ عملية التحاق الطلاب بالجامعة أو التدريب المهني في سن العاشرة، ويمكن للطلاب في ألمانيا بدء التدريب المهني مباشرةً بعد إتمام الصف العاشر (16 عامًا). يدرسون في مدارس مهنية تُقدم تدريبًا نظريًا، إلى جانب التدريب في الشركات. أما الطلاب الذين يستعدون للالتحاق بالجامعة، فيواصلون الدراسة في المدرسة الثانوية لمدة ثلاث سنوات أخرى، ويتقدمون لامتحان القبول الجامعي.

ومع ذلك، يواجه نظام التدريب المهني الذي يعود تاريخه إلى قرون في ألمانيا تحديات جديدة مثل: إغلاق العديد من المدارس المهنية بعد جائحة كوفيد-19؛ وتغيير الأتمتة وتطوير الذكاء الاصطناعي لسوق العمل؛ وعدم المساواة الاجتماعية... هذه العوامل تجعل الطلاب وأولياء الأمور مترددين بشكل متزايد بشأن التدريب المهني.

في مواجهة هذه التحديات، أجرى صانعو السياسات الألمان عددًا من التعديلات لجعل نموذج التدريب المهني التقليدي "أكثر مرونة". ومن أبرز هذه التغييرات إتاحة الفرصة للطلاب الذين يتابعون مسارًا أكاديميًا للالتحاق بكلٍّ من التدريب المهني والجامعة، والعكس صحيح.

على سبيل المثال، طبّقت حكومة ولاية شمال الراين-وستفاليا برنامج "لا إغلاق بدون ضم" (KAoA). وبناءً على ذلك، يُلزم جميع طلاب الصف التاسع في الولاية بالمشاركة في تدريبات قصيرة الأجل (3 أسابيع) في الشركات المحلية. أما في الصف العاشر، فيحق للطلاب اختيار التدريب لمدة عام واحد (يوم واحد أسبوعيًا).

بعد إتمام الصف العاشر، يُمكن للطلاب اختيار دراسة مهنة مع مواصلة دراستهم في التعليم العام، أو الدراسة لثلاث سنوات إضافية في المدرسة الثانوية ثم الالتحاق بالجامعة. صرّح السيد برنهارد ماير، المُعلّم ومنسّق برنامج KAOA، بأنّ هذا البرنامج يُشجّع الطلاب على التفكير في مساراتهم المهنية المستقبلية بطريقة أكثر تحديدًا ووضوحًا.

تشارك الشركات في ألمانيا أيضًا في مجال التدريب المهني. تدعم غرفة التجارة والصناعة الألمانية وتشجع الشراكات بين الشركات والمدارس، وتساعد الشركات الصغيرة على تدريب المتدربين.

المدارس المهنية "تسيطر" في الولايات المتحدة

في الولايات المتحدة والمملكة المتحدة، وفي سياق ديون الرسوم الدراسية التي يتحملها العديد من طلاب الجامعات بعد التخرج ، أو العمل في المجال الخطأ أو القيام بوظائف لا تتطلب درجة علمية، بدأ الآباء وطلاب المدارس الثانوية في تغيير وجهات نظرهم تدريجياً ويميلون إلى التحول إلى المدارس المهنية - الدراسة أثناء العمل والحصول على أجر.

أفادت صحيفة الغارديان (المملكة المتحدة) وصحيفة وول ستريت جورنال وصحيفة يو إس إيه توداي (الولايات المتحدة) مؤخرًا بأن أعدادًا متزايدة من الشباب يختارون المدارس المهنية لتدريبهم في مجالات السباكة والكهرباء واللحام والنجارة وغيرها من المهن. وينبع هذا التوجه من ارتفاع تكلفة التعليم الجامعي بالنسبة للعديد من الطلاب وأسرهم، في حين أن سوق العمل يشهد طلبًا كبيرًا على العمالة الماهرة.

وفقًا لصحيفة يو إس إيه توداي ، في عام ١٩٨٠، بلغت تكلفة التعليم الجامعي لمدة أربع سنوات في الولايات المتحدة ١٠٢٣١ دولارًا أمريكيًا سنويًا، شاملةً الرسوم الدراسية وإيجار السكن الجامعي ونفقات المعيشة. أما اليوم، فتبلغ تكلفة الدراسة في الجامعات الحكومية ما يقارب ٤٠ ألف دولار أمريكي سنويًا للطالب الواحد.

لدى جميع البلدان سياسات خاصة بتوجيه الطلاب والتوجيه والتطوير المهني.

الصين مع نموذج " الجامعة المهنية"

منذ عام 2017، طبقت الحكومة الصينية سياسة 50-50 لتقسيم طلاب المدارس الثانوية: 50٪ يذهبون إلى المدارس الثانوية العامة - بهدف الالتحاق بالجامعة في وقت لاحق؛ و 50٪ يذهبون إلى المدارس المهنية.

يأتي هذا في إطار خطة لتعزيز القوى العاملة الماهرة ، مستلهمين نموذج ألمانيا، الدولة المشهورة بالتدريب المهني. وتشير الأرقام إلى أن الصين ستواجه نقصًا قدره 30 مليون عامل ماهر في قطاع التصنيع بحلول عام 2025، وفقًا لصحيفة ساوث تشاينا مورنينج بوست .

ومع ذلك، فإنّ نسبة التكافؤ (50-50) تُشكّل عبئًا ثقيلًا على الأهل. لذلك، يضطرّ الكثير منهم إلى إنفاق مبالغ أكبر لتوظيف مُعلّمين خصوصيين لأطفالهم للدراسة الإضافية، والتحضير لامتحان القبول للصف العاشر (مع التركيز على الالتحاق بالجامعة)، بغض النظر عن الحكومة. حظر الدروس الخصوصية وهذا يضع المزيد من الضغط على طلاب الصف التاسع.

لا يزال العديد من الآباء الصينيين يتوقعون من أبنائهم الالتحاق بالجامعة ليحصلوا على وظيفة بدخل أفضل مما لو درسوا في مدرسة مهنية. ووفقًا للتقرير السنوي لشركة MyCOS Research، وهي شركة استشارية حكومية صينية تُعنى بالتعليم الجامعي، يبلغ متوسط ​​دخل خريجي الجامعات 5990 يوانًا (حوالي 21 مليون دونج فيتنامي) شهريًا، بينما يبلغ متوسط ​​دخل خريجي المدارس المهنية 4595 يوانًا (أكثر من 16 مليون دونج فيتنامي) شهريًا. وفي المناطق المتقدمة اقتصاديًا ، يصل متوسط ​​راتب خريجي الجامعات بعد 3 سنوات من العمل إلى 10398 يوانًا شهريًا، وهو أعلى بكثير من متوسط ​​راتب خريجي المدارس المهنية من نفس الفئة العمرية والبالغ 7773 يوانًا.

ومع ذلك، يواجه ملايين الخريجين الجامعيين الجدد في الصين البطالة. حتى حاملي شهادات الماجستير ما زالوا غير متأكدين من إيجاد وظائف. كما تناقلت وسائل الإعلام الصينية مرارًا وتكرارًا وضع خريجي الجامعات الذين يعملون في وظائف لا علاقة لها بتخصصاتهم.

وفي محاولة لتغيير وجهات نظر كل من الآباء والطلاب، قامت بعض الحكومات المحلية في الصين بدمج المدارس المهنية في الجامعات، وتطوير نموذج يسمى "الجامعات المهنية" لتشجيع الطلاب على اختيار التدريب المهني.

المدارس المهنية توسع تعاونها مع الشركات

لا تتبع تايلاند سياسةً صارمةً في توزيع التعليم كما هو الحال في الصين. بل إن نظام التعليم فيها لامركزيٌّ، على غرار الدول الغربية، لتسهيل اختيار الطلاب بين التدريب المهني والجامعي.

يقضي الطلاب التايلانديون ست سنوات في المرحلة الابتدائية، بينما تنقسم المرحلة الثانوية (6 سنوات) إلى مرحلتين (3+3)، ويُطلب منهم إكمال الصف التاسع. في السنوات الثلاث المتبقية من المرحلة الثانوية، يكون أمام الطلاب خياران: مواصلة دراسة الثقافة مع التوجه نحو الجامعة، أو دراسة الثقافة وتعلم مهنة (الحصول على شهادة مهنية). لكل خيار امتحان خاص به. تشير الإحصاءات إلى أن حوالي 40% من طلاب الصف التاسع يختارون المسار المهني. بعد الانتهاء من المرحلة الثانوية، وللحصول على شهادة مهنية، يدرس الطلاب ثلاث سنوات أخرى في مدرسة مهنية، ثم يمكنهم الانتقال إلى الجامعة.

يوجد في تايلاند أكثر من 400 مدرسة مهنية حكومية (باستثناء المدارس الخاصة). في السنوات الأخيرة، بذلت الحكومة جهودًا لتطبيق العديد من السياسات لتشجيع الطلاب على الالتحاق بالتدريب المهني لتلبية الطلب على العمالة الماهرة. ووسّعت المدارس المهنية تعاونها مع شركات محلية وأجنبية، مثل الصين واليابان وكوريا، لتطوير برامج تدريبية وزيادة فرص العمل للخريجين الجدد.

ومع ذلك، لا تزال المدارس المهنية في تايلاند غير جذابة بما يكفي للآباء والطلاب. ولا يزال العديد من الآباء يتوقعون من أبنائهم الالتحاق بالجامعة للحصول على وظيفة جيدة براتب مرتفع، وفقًا لموقع "مودرن ديبلوماسي" .

اقترح بعض الحلول

مواصلة تطوير نطاق المدارس: تنسق لجان الحزب والهيئات على جميع المستويات مع قطاع التعليم، وتخطط الأراضي (المدارس المفتوحة)، وتزيد عدد الفصول الدراسية. يتطلب تعميم بناء المدارس، بالإضافة إلى السياسات الحالية، مراعاة المنظمات الدينية ودعم مشاركتها.

موازنة جودة المعلمين بين المدارس: يتنافس الطلاب على الالتحاق بالصف العاشر بشدة، ويعود ذلك جزئيًا إلى رغبة أولياء الأمور في اختيار معلمين أكفاء. غالبًا ما يتركز هذا العدد في المدارس عالية الجودة، والمدارس الواقعة في مناطق اقتصادية متقدمة. لحل هذه المشكلة، يمكننا تعزيز التعليم عبر الإنترنت، مما يساعد العديد من الطلاب على التعلم مع معلمين أكفاء، والحصول على دروس قيّمة، وممارسة العديد من المواقف.

الابتكار في التدريب وإدارة المدرسة: فريق عمل قوي، وتطور سريع للمدرسة، وثقة أولياء الأمور. ستتغير العديد من المدارس، وسيتم توزيع الطلاب بالتساوي بين المدارس، وسيقل ضغط امتحان القبول للصف العاشر بشكل ملحوظ.

تقليص الفجوة النوعية بين المؤسسات التعليمية من خلال توفير تمويل تشغيلي للمدارس ذات الجودة المتدنية والمدارس في المناطق النائية. استثمر في الفصول الدراسية، وقاعات القراءة، ومعدات التدريس، وما إلى ذلك. إذا كانت المدرسة واسعة، ومجهزة بظروف تعليمية شاملة، وكان الطلاب سعداء بالدراسة فيها، فسيرسل أولياء الأمور أطفالهم للدراسة فيها.

نظام الدراسة بعد المرحلة الإعدادية، والجمع بين الدراسة والعمل في المرحلة الثانوية . لسنوات طويلة، أُسيء فهم نظام الدراسة بعد المرحلة الإعدادية، إذ كان هذا العمل مجرد إجراء شكلي، وآلية للتكيف. يرغب جزء من الطلاب في دراسة الثقافة وتعلم مهنة في المرحلة الثانوية، لذا يجب توسيع نطاق المدارس الثانوية التي تجمع بين الدراسة والعمل.

الدكتور نجوين هوانغ تشونج

المصدر: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-kinh-nghiem-phan-luong-giao-duc-tu-cac-nuoc-185240621200832194.htm