تعتبر العديد من المدارس التربوية أن التركيبات "الغريبة" للمواد الدراسية دون مواد رئيسية، تسبب ارتباكًا للمرشحين

في موسم التسجيل لعام 2025، تستخدم العديد من المدارس مجموعات غير متوافقة مع التخصصات، مما يتسبب في شعور العديد من الأشخاص بالارتباك والقلق بشأن فقدان العدالة في التسجيل بالجامعة.

منذ الصف العاشر، حددت فام ثي هوين، الطالبة في مدرسة نجوين تراي الثانوية ( تاي بينه )، هدفها بوضوح في دراسة التاريخ. ولتحقيق هذا الحلم، سعت هوين باستمرار إلى تحسين معارفها، واقتربت تدريجيًا من هدفها بأن تصبح معلمة تاريخ في المستقبل. ومع ذلك، عندما علمت بخطة القبول التي أعلنتها المدارس مؤخرًا، فوجئت الطالبة وارتبكت من مجموعات القبول التي لم تشمل المواد الرئيسية.

ذكر هوين أن قسم تعليم التاريخ بجامعة هانوي العاصمة قَسّم الطلاب هذا العام إلى أربع مجموعات، إحداها فقط درست مادة التاريخ، وهي المستوى C03 (الأدب، الرياضيات، التاريخ). أما المجموعات الثلاث المتبقية فلم تدرس هذه المادة، وهي: المستوى D01 (الرياضيات، الأدب، اللغة الإنجليزية)، والمستوى C04 (الأدب، الرياضيات، الجغرافيا)، والمستوى C14 (الأدب، الرياضيات، التربية الاقتصادية والقانونية).

"لقد أنفقت الكثير من الوقت والجهد والمال لدراسة وتحسين معرفتي بالتاريخ على أمل تحقيق أعلى النتائج في الامتحان القادم، ولكن عندما علمت أن هناك طلابًا يمكنهم اجتياز تخصص علم أصول التدريس في التاريخ دون الحصول على درجة في هذا الموضوع، شعرت أنه أمر غير عادل تمامًا"، قال هوين.

في موسم القبول لعام ٢٠٢٥، تستخدم العديد من المدارس تركيبات قبول "غريبة" لا تتضمن مواد دراسية رئيسية. (صورة توضيحية)

مثل هوين، يشعر نجوين مينه آنه ( هانوي )، الراغبة في دراسة اللغة الإنجليزية، بالحيرة والقلق عندما ترى العديد من الجامعات تعتمد على مجموعات من التخصصات التي لا تشمل التخصصات الرئيسية. يعتقد آنه أن النجاح في أي تخصص، وخاصة التخصصات عالية التخصص مثل علم أصول التدريس، يتطلب امتلاك قاعدة معرفية متينة منذ امتحان القبول.

اللغة الإنجليزية هي المادة الأهم لتخصص اللغة الإنجليزية، ومع ذلك، فإن بعض الجامعات تعتمد على مجموعات لا تتضمن هذا التخصص في القبول. هذا يثير قلقي بشأن الفرص التنافسية للمرشحين الذين يقضون سنوات طويلة في دراسة هذا التخصص جيدًا، كما قالت مينه آنه، متسائلةً: إذا لم يكن الطالب متمكنًا من اللغة الإنجليزية، ولكنه نجح في هذا التخصص بفضل درجات عالية في مواد أخرى، فهل سيتمكن من مواكبة البرنامج؟

في موسم القبول هذا العام، لا تستخدم جامعة هانوي كابيتال فقط، بل تستخدم أيضًا بعض المدارس التربوية مجموعات قبول غريبة جدًا لتخصصاتها.

يقوم قسم الجغرافيا التربوية في جامعة هاي دونج بتجنيد مجموعة D01 (الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية)؛ أو يقوم قسم الفيزياء التربوية في جامعة خان هوا بتجنيد مجموعات D07 (الرياضيات والكيمياء واللغة الإنجليزية) وB00 (الرياضيات والكيمياء والأحياء)، بالإضافة إلى المجموعتين مع الفيزياء.

في هذه الأثناء، تقوم جامعة هوا بينه بتسجيل الطلاب في تخصص اللغة الإنجليزية في خمس مجموعات، اثنتان منها لا تحتويان على مواد اللغة الإنجليزية: C00 (الأدب والتاريخ والجغرافيا) و C01 (الأدب والرياضيات والفيزياء).

تستقطب المدرسة مزيجًا "غريبًا" من المواد الدراسية دون موضوع رئيسي، ويخشى المرشحون الظلم. (صورة توضيحية)

أشار أحد خبراء القبول إلى أنه اعتبارًا من هذا العام، ونتيجةً للعديد من التغييرات في برنامج التعليم العام الجديد، ألغت وزارة التعليم والتدريب الحد الأقصى لعدد مجموعات القبول لكل تخصص وبرنامج تدريبي (في السابق، كان بإمكان كل تخصص استخدام أربع مجموعات قبول كحد أقصى). ومع ذلك، ولضمان جودة المدخلات، تشترط اللوائح أن تتضمن مجموعة القبول ثلاث مواد دراسية مناسبة على الأقل، بحيث تشكل الرياضيات أو الأدب 25% على الأقل من الوزن الإجمالي. وبالتالي، لا تُخالف المدارس اللوائح.

يعتقد هذا الشخص أيضًا أن مواد المرحلة الثانوية ما هي إلا خطوة أولى، تُساعد في تحديد قدرات الطلاب واهتماماتهم المهنية. تُكتسب المعرفة المتخصصة والمهارات المهنية وتُتراكم خلال أربع سنوات جامعية، لذا فإن تنويع خيارات القبول لا يؤثر كثيرًا على جودة المخرجات.

ومن ناحية أخرى، هناك آراء مفادها أن المدارس التي تستخدم مجموعات "غريبة" بدون مواد رئيسية سوف تؤثر بدرجة أو بأخرى على تعلم المرشحين، فضلاً عن نتائج التدريب والتدريس في المستقبل.

قال الأستاذ فام تاي سون، مدير مركز القبول والاتصالات بجامعة مدينة هو تشي منه للصناعة والتجارة، إن المواد الدراسية الأساسية غالبًا ما تعكس القدرات الأساسية للمرشحين. لذلك، إذا لم يتطلب تخصص التربية التاريخية التاريخ، ولم يتطلب تخصص اللغة الإنجليزية اللغة الإنجليزية، فمن السهل جدًا على الطلاب عدم امتلاك قاعدة معرفية مناسبة، مما يُسبب صعوبات في عملية التعلم.

علاوة على ذلك، سيُفقد هذا الأمر عدالة القبول الجامعي أمام المرشحين الآخرين. يُمكن استبعاد من يتمتعون بقدرات جيدة في المادة الرئيسية ولكن بدرجات منخفضة في المواد الأخرى، بينما يُمكن قبول من يفتقرون إلى التأسيس في المادة الرئيسية، كما قال السيد سون، مُؤكدًا أن مجالًا مُحددًا كعلم التربية يتطلب دائمًا شغفًا، وغالبًا ما يتجلى ذلك من خلال الدرجات التي يُحرزها المرشحون.

وفقًا لهذا الشخص، لا شك أن توسيع نطاق القبول يُسهم في استقطاب الجامعات لمزيد من المرشحين، وخاصةً المرشحين ذوي الكفاءات في تخصصات مختلفة، دون الاقتصار على مجموعة محددة من التخصصات. مع ذلك، يجب أن تعكس هذه الخيارات بدقة السعة المطلوبة لمجال الدراسة، وخاصةً التخصصات التي تتطلب معرفةً أساسيةً متينةً مثل التربية والطب والهندسة المعمارية... فإذا تم توسيع نطاق القبول بشكل مفرط دون معايير واضحة، فقد يؤدي ذلك إلى تفاوت في جودة المخرجات.

المصدر: https://vtcnews.vn/nhieu-truong-su-pham-xet-to-hop-la-khong-mon-chinh-thi-sinh-hoang-mang-ar934205.html