المعلم المستنير - Tuoi Tre Online

إن السياق الجديد يتطلب إعادة تعريف المعلم، أو بعبارة أخرى، إعادة تعريف دور ومهمة مهنة التدريس.

قدم طلاب مدرسة هونغ فونغ الثانوية، المنطقة الخامسة، مدينة هوشي منه، الزهور لتهنئة معلميهم في يوم المعلم الفيتنامي في صباح يوم 19 نوفمبر - الصورة: NHU HUNG

علاوة على ذلك، ثمة مسألتان في غاية الأهمية يجب توضيحهما: أيًا كانت المهنة، يجب على المرء أن يتحلى بأخلاقيات مهنية. فما هي إذًا أخلاقيات مهنة التدريس؟ وما الذي يجب فعله للحفاظ على كرامة مهنة التدريس؟

عند الحديث عن دور المعلمين ورسالتهم، لا يسعنا إلا أن نذكر "نتاج" العملية التعليمية : المتعلم. لطالما تحدثنا عن "جعل المتعلم محورًا"، ومؤخرًا، عند مناقشة سياسات المعلمين، أكد البعض على ضرورة "جعل المعلم محورًا". فمن هو المحور في النهاية؟

تبدو الإجابة معقدة، لكنها في الواقع بسيطة: ضعوا الناس في مركز الاهتمام، سواءً كانوا معلمين أو متعلمين أو إداريين تربويين. فهذا هو جوهر التعليم الليبرالي.

في الوقت الحاضر، قد يكون من غير المفهوم أن نقول "مركز على المتعلم"، لأنه يجعلنا نفكر في "مركز على المتعلم" (مثل "مركز على العميل").

لا يمكن للطلاب أن يكونوا آلهة، لأنه إذا كان الأمر كذلك، فإن القدرة والفضيلة يمكن شراؤها بالمال، وسوف يكون المعلمون بائعين؟!

بل إن الأمر يتعلق بأخذ تعلم المتعلم كمركز، وبشكل أكثر تحديدًا، أخذ تنوير المتعلم وانفتاح ذهنه كمركز، أخذ الاستقلال والحرية، أخذ النجاح والسعادة، أخذ الشرف والكرامة، أخذ إمكانات المتعلم وتطلعاته كمركز.

لم يُعرَض على الناس حتى الآن سؤالٌ حول هدف التعليم. قبل نحو مئة عام، أكّد الفيلسوف ألبرت أينشتاين: "تعليم الناس مهنةً لا يكفي.

لأنه بهذه الطريقة قد يصبح آلة مفيدة لكنه لا يستطيع أن يصبح إنساناً يتمتع بكامل الكرامة.

من المهم أن يُعلَّم الطفل أن يكون لديه إدراكٌ حيٌّ لما يستحقُّ السعيَ إليه في الحياة. يجب أن يُعلَّم أن يكون لديه إدراكٌ حيٌّ لما هو جميلٌ وما هو جيدٌ...

وهذا يعني أن هدف التعليم ليس خلق أشخاص متخصصين بحتًا أو آلات بلا روح، بل يهدف إلى خلق أشخاص أحرار وإنسانيين ومتطورين بشكل متناغم.

ولتحقيق ذلك، يجب أن يتمتع المعلمون، أولًا وقبل كل شيء، بالاستقلال والحرية والسعادة. كما يجب على المجتمع أن ينظر إلى المعلمين نظرة إنسانية.

وبدوره، يكون المعلم إنسانياً وإنسانياً مع نفسه، ثم إنسانياً وإنسانياً مع طلابه كأمر طبيعي.

يحتاج التدريس أيضًا إلى تغيير. ففي التربية الليبرالية، يعني التدريس مساعدة الآخرين على التعلم، أي جعل التعلم حقيقة. وكما قال أينشتاين: "أنا لا أُعلّم الطلاب، بل أحاول فقط تهيئة الظروف التي تُمكّنهم من التعلم". وهذه أيضًا هي أخلاقيات المعلمين.

وبناء على هذا الفهم، فإن المعلم ليس متفوقًا والطالب ليس شيئًا يمكن تشكيله، بل إن المعلم سوف يرافق الطالب ويدعمه في رحلة تحرير الذات للعثور على نفسه وخلق نفسه والعيش مع نفسه.

في الواقع، تختلف نظرة المجتمع إلى صورة كل معلم تبعًا لأسلوبه في التدريس. ومن منظور معين، يمكن تقسيم المعلمين مؤقتًا إلى خمس فئات.

الأول هو المعلم العادي الذي يحاول دائمًا نقل المعرفة إلى الطلاب، ويشاركهم ما يعرفه، ويشاركهم بقدر ما يعرف.

ثانيًا ، المعلم الجيد هو من لا ينقل المعرفة فحسب، بل يساعد الطلاب أيضًا على التعلم والاستكشاف بأنفسهم. ببساطة، المعلم الجيد هو من "يمنحهم صنارة صيد، لا مجرد سمكة".

أما المجموعة الثالثة فهم المعلمون العظماء، الذين لا يكتفون بإعطاء طلابهم المعرفة أو أساليب التعلم، بل يغرسون فيهم أيضًا الدافع للتعلم وحب المعرفة.

هؤلاء هم المعلمون المستنيرون، فهم لا يساعدون الطلاب على المعرفة فحسب، بل يساعدونهم أيضًا على معرفة أنفسهم. أي أنهم لا يكتفون بتزويد الطلاب بالسمك أو صنارات الصيد، بل والأهم من ذلك، يحفزونهم على الذهاب للصيد.

المجموعة الرابعة هي المعلم العظيم، الذي يُشبه "المعلم العظيم" في قدرته على إشعال شغف المعرفة ونقله إلى طلابه. ومع ذلك، إذا فعل ذلك في نطاق الفصل الدراسي، فإنه يستطيع فعله في نطاق المجتمع، مُوقظًا المجتمع.

وأخيرًا ، هناك آلات التدريس، التي تدرس مثل الآلات، لا تعرف إلا كيفية تكرار الدرس تلقائيًا كما لو كان مبرمجًا مسبقًا دون الاهتمام بما إذا كان مفيدًا للطلاب أم لا، ولا تهتم بما إذا كان الطلاب يتعلمون أو يفهمون أو يفتحون عقولهم أم لا.

إن أخلاقيات المعلمين وكرامتهم ومهنة التدريس تأتي في نهاية المطاف من اختيار وممارسة أي من النماذج الخمسة المذكورة أعلاه.

المصدر: https://tuoitre.vn/nguoi-thay-khai-phong-20241120082308096.htm