لتعزيز الرياضيات الفيتنامية

وينبغي افتتاح عدد من مراكز تدريب المواهب في الرياضيات من قبل الأفراد أو المنظمات غير الحكومية، مما يخلق منافسة صحية ويعمل على تحقيق هدف جعل الرياضيات ليس مجرد موضوع ولكن أيضًا ركيزة من ركائز الاستراتيجية الوطنية.

الرياضيات هي البنية التحتية للمعرفة ورافعة التنمية

يوجد حاليًا في البلاد حوالي 80 مدرسة ثانوية متخصصة، أي أكثر من 80 فصلًا دراسيًا متخصصًا في الرياضيات، ويضم كل فصل فصلًا دراسيًا متخصصًا واحدًا على الأقل. وبالتالي، فإن عدد طلاب الرياضيات المتخصصين كبير جدًا، حيث يدرس آلاف الطلاب في المدارس الحكومية في المرحلة الثانوية والجامعية.

يشعر الطلاب بالحماس تجاه ملاعب الرياضيات العملية

الصورة: تو نجوين

هذا ثمرة اهتمام الدولة الكبير برعاية المواهب الرياضية منذ الصغر. ولا بد من القول إن كفاءات طلاب الرياضيات المتخصصين، بعد تخرجهم من المدرسة الثانوية، ومواصلتهم الدراسة، ستعزز بشكل كبير فريق الباحثين العلميين ، وستساهم في بناء كوادر بشرية عالية الكفاءة في فيتنام والعالم.

منذ عام ١٩٧٤، وبعد ٥١ عامًا من المشاركة في أولمبياد الرياضيات الدولي (IMO)، احتل الوفد الفيتنامي المركز السابع في إجمالي عدد الميداليات الذهبية والفضية والبرونزية، خلف الصين والولايات المتحدة وروسيا وكوريا الجنوبية والمجر ورومانيا. ودخلت فيتنام قائمة أفضل ثلاثة فرق عالميًا ثلاث مرات، بحصولها على ٧١ ميدالية ذهبية. ويُعتبر هذا إنجازًا بارزًا بين الدول المشاركة في أولمبياد الرياضيات الدولي.

يعتقد الكثيرون أن نتائج IMO لا تعكس فقط قدرات الطلاب الفردية، بل تعكس أيضًا نتائج استراتيجية تطوير الرياضيات في البلاد. وهذا صحيح تمامًا. فالصين والعديد من الدول الأخرى ذات الأنظمة التعليمية المتطورة في العالم تُشجع دائمًا مفهوم التعليم الشامل.

ومع ذلك، لا يمكن مساواة التدريس، بل يتطلب حلولاً فعّالة لاكتشاف أقصى إمكانات كل طالب وتنميتها. لا يتعلق الأمر بتعلم كل شيء، بل بالتطور المتناغم، بحيث تتاح لكل طالب فرصة التألق بطريقته الفريدة.

ينبغي على فيتنام أن تختار الرياضيات ركيزةً أساسيةً لاستراتيجيتها التنموية الوطنية، لتكون "لغةً مشتركةً" للمعرفة. فالرياضيات أساس العلم والتكنولوجيا، وأداةٌ للسياسات والتخطيط الاقتصادي، ومحركٌ للابتكار والإبداع، ورمزٌ للثقافة والهوية الفكرية لكل بلد.

وجهات نظر استراتيجية حول تعليم الرياضيات في العديد من البلدان

يمكن القول إن الرياضيات تُعدّ البنية التحتية الفكرية ورافعة التنمية، بل وحتى الموقع السياسي لأي دولة. في عصر الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة، تحظى الرياضيات بمكانة مرموقة للغاية. لذا، يُعدّ طلاب الرياضيات المتخصصون المستفيدين الأوائل من هذه الاستراتيجية الوطنية.

في هذا السياق، يُعدّ هدف المنظمة البحرية الدولية (IMO) مجرد غيض من فيض في استراتيجية وطنية شاملة للرياضيات. إن وجود سياسة للاستثمار في تعليم الرياضيات منذ مرحلة مبكرة جدًا سيُحدث فرقًا طويل الأمد في القدرة التنافسية للبلاد وتنمية المواهب.

تنظر العديد من البلدان في آسيا إلى تعليم الرياضيات باعتباره المفتاح للابتكار في الموارد البشرية للصناعة 4.0 والمكانة الدولية.

تطمح الصين إلى أن تصبح قوةً عالميةً في الرياضيات؛ وقد اعتبرت الولايات المتحدة ضعف مهارات الرياضيات خطرًا كبيرًا على القدرة التنافسية العالمية والأمن القومي. وسلطت المملكة المتحدة الضوء على دور تعليم الرياضيات، وكيف أن نقص الاستثمار فيه سيقوض قدراتها في مجال الذكاء الاصطناعي، والاقتصادين الوطني والعالمي.

لقد أثبتت النتائج التي تم الحصول عليها من امتحان IMO أن النظرة الاستراتيجية لتعليم الرياضيات في العديد من البلدان صحيحة تمامًا.

فاز جميع الطلاب الفيتناميين 6/6 المشاركين في IMO 2022 بميداليات، ومن بينهم Ngo Quy Dang (الغلاف الأيسر) فاز بالميدالية الذهبية للمرة الثانية وحقق الدرجة المثالية 42/42.

الصورة: مويت

هل ينبغي لنا أن نفتح مركزًا خاصًا لتدريب الرياضيات؟

تُظهر نتائج IMO أن الطلاب الفيتناميين يتمتعون بإمكانات هائلة في الرياضيات. إذا استطعنا ابتكار استراتيجيات مناسبة للرياضيات وتطبيقها بإبداع، فستنجح فيتنام في سباق التكنولوجيا العالمي في القرن الحادي والعشرين.

لدينا معهد الرياضيات التابع لأكاديمية العلوم والتكنولوجيا الفيتنامية، ومعهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات، ومراكز أبحاث رياضية تابعة للجامعات، وجمعيات ونوادي متخصصة في الرياضيات، وخاصة مراكز رعاية المواهب الرياضية... مما يُشكل منظومة تعليمية وطنية ثرية في مجال الرياضيات. ومع ذلك، لا توجد صلة واضحة، وبالتالي لا يُمكنها أن تُسهم بشكل كبير في إثراء القدرات الرياضية لدى الشباب.

من هنا، لا بد من تغيير منظور التدريب في المدارس المتخصصة، وخاصةً في وحدات الرياضيات المتخصصة. التخلي عن المفهوم التقليدي لـ"تدريب صغار المقاتلين" وتطبيق الرياضيات عمليًا وتنمية قدرة الطلاب على التعلم الذاتي. إن تعلم الرياضيات لحل مشكلات الحياة الواقعية هو تدريب على التفكير النقدي والتفكير المنهجي.

يجب تقييم الكفاءة الرياضية من خلال تقييم مهارات حل المسائل الرياضية، والتواصل الرياضي، والنمذجة الرياضية، والتفكير والاستدلال الرياضي. ويرتبط تعليم الرياضيات دائمًا بتعليم الانضباط الشخصي، والأخلاقيات الأكاديمية، والمشاعر الإيجابية، وتحسين الصحة العقلية والجسدية.

لتعزيز الرياضيات الفيتنامية، بالإضافة إلى نظام المدارس العامة المتخصصة في الرياضيات، هل ينبغي للأفراد أو المنظمات غير الحكومية فتح بعض المراكز لرعاية المواهب الرياضية، مما يخلق منافسة صحية ويعمل نحو هدف الرياضيات ليس فقط أن تكون موضوعًا ولكن أيضًا ركيزة من ركائز الاستراتيجية الوطنية؟

هناك حاجة إلى تحسين التدريب واختيار فرق الرياضيات

في 22 ديسمبر 2020، وقّع رئيس الوزراء القرار رقم 2200/QD-TTg بالموافقة على البرنامج الوطني الرئيسي لتطوير الرياضيات للفترة من 2021 إلى 2030، حيث كُلّفت وزارة التعليم والتدريب برئاسة تنفيذ البرنامج، ومعهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات هو الوحدة الدائمة التي تُنسّق تنفيذه. الهدف العام للبرنامج هو مواصلة تطوير الرياضيات الفيتنامية بشكل مستدام وقوي في جميع الجوانب: البحث والتطبيق والتدريب، بما يتناسب مع الإمكانات الفكرية للشعب الفيتنامي، وتلبية متطلبات البلاد في الثورة الصناعية الرابعة؛ وجعل الرياضيات جزءًا أساسيًا من التنمية العامة للعلوم والتكنولوجيا والاقتصاد الاجتماعي؛ وتعزيز مكانة الرياضيات الفيتنامية في المنطقة والعالم.

من حيث النقاط الرئيسية، شاركت فيتنام في المنظمة البحرية الدولية لمدة 51 عامًا، وقد ساهمت نتائجها في تعزيز مكانة فيتنام على الساحة الدولية. نشأ العديد من طلاب المنظمة البحرية الدولية السابقين ليصبحوا معلمين وعلماء متميزين في الداخل والخارج. ومع ذلك، لا تزال هناك تحديات ونواقص في اختيار وتدريب الفريق.

قال البروفيسور لي آنه فينه، مدير المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية، والذي رافق وقاد الفريق الفيتنامي للمنافسة في IMO لمدة 11 عامًا، إن اختيار الفرق من أقوى الدول للمشاركة في IMO مرن للغاية ويستغرق وقتًا طويلاً؛ بينما يتم اختيار فريق فيتنام بسهولة من خلال مسابقات إقليمية ووطنية للطلاب المتفوقين، ومن ثم اختيار الفريق للمنافسة الدولية. بالمقارنة مع الدول الأربع التي تتصدر IMO دائمًا، لا تزال فيتنام تعاني من فجوة كبيرة في اختيار الفرق. لذلك، يعتقد البروفيسور فينه أنه إذا أردنا المنافسة في القمة، فعلينا التفكير في اختيار الفرق وتحسينها.

في المؤتمر الذي نظمه معهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات للاحتفال بالذكرى الخمسين لمشاركة فيتنام في المنظمة البحرية الدولية (IMO) نهاية عام 2024، أثار السيد هوانغ مينه سون، نائب وزير التعليم والتدريب، مسألةً مهمةً، وهي: تُشدد وزارة التعليم والتدريب دائمًا على دور الرياضيات في البحث العلمي، بدءًا من المرحلة الثانوية وصولًا إلى الجامعة والدراسات العليا. وفي الوقت الحالي، ومع تطور العلوم والتكنولوجيا، تزداد أهمية الرياضيات. ومع ذلك، أشار نائب الوزير سون أيضًا إلى معلومةٍ اعتبرها "مؤسفة": إذ إن نسبة طلاب المدارس المتخصصة الذين يختارون تخصصات STEM في الجامعة لا تتجاوز 25.6%، بينما يتجاوز المتوسط الوطني 31%... وللحفاظ على إنجازات فريق الرياضيات الفيتنامي وتحسينها، وتعزيز تدريس الرياضيات، وزيادة الاهتمام بها وتعلمها بفعالية، وفقًا لنائب الوزير سون، يجب أن نبدأ من المرحلة الثانوية، وأن نحسن تدريسها وتعلمها في المرحلة الثانوية، وأن نُجري أبحاثًا أفضل في الجامعة. فكيف يُمكن للرياضيات أن تُشكل جزءًا أكبر من برنامج التدريب، وأن تجعل تعليمها وتعلمها أكثر تشويقًا وفعاليةً للمتعلمين؟

المصدر: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm