وزارة التربية والتعليم والتدريب توضح تشديد الضوابط على التدريس والتعلم الإضافي

وقال السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، إن المدارس يجب أن تركز على عدم تقديم فصول إضافية.

في 30 ديسمبر 2024 أصدرت وزارة التربية والتعليم التعميم رقم 29 بشأن تنظيم التدريس والتعلم الإضافي، مع العديد من النقاط الجديدة التي يُعتقد أنها ستتغلب على عيوب وسلبيات هذا الداء المزمن الذي أثار الرأي العام لفترة طويلة.

أوضح السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي، القضايا المتعلقة باللوائح الجديدة بشأن التدريس والتعلم الإضافي.

إلغاء الفصول الإضافية "لإرضاء" المعلمين

السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي. (الصورة: وزارة التعليم والتدريب)

سيدي، لماذا تُحدد وزارة التربية والتعليم ثلاث فئات من الأشخاص للتدريس في المدارس ولا تجمع المال من الطلاب؟ هل سيُسبب هذا، عند تطبيقه عمليًا، صعوبات للمدارس والمعلمين؟

يعتمد التدريس والتعلم الإضافي على احتياجات كلٍّ من الطلاب والمعلمين. ومع ذلك، من خلال رصد الواقع وفهمه، نلاحظ أن هناك طلابًا يحتاجون إلى دروس إضافية ويتطوعون بها، ولكن هناك أيضًا طلابًا، وإن لم يرغبوا في ذلك، يحضرون دروسًا إضافية ينظمها معلموهم ومدارسهم. يلتحق بعض الطلاب بالدروس الإضافية خوفًا من الانعزال عن أصدقائهم، أو لعدم الشعور بالذنب تجاه معلميهم، أو لمجرد التعود على نوع من الاختبارات.

لا تمنع وزارة التربية والتعليم والتدريب التدريس الإضافي، ولكنها تسعى إلى وضع خطة إدارة مناسبة وفعّالة. بالنسبة للمدارس العامة التي تطبق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، حددت وزارة التربية والتعليم والتدريب عدد الحصص/المادة الدراسية، وحددت متطلبات كل مادة دراسية مناسبة للطلاب. كما تمنح وزارة التربية والتعليم والتدريب المدارس استقلالية في وضع الخطط التعليمية لضمان جودة التعليم.

وهكذا، من حيث المبدأ، يمكن للمدارس والمعلمين الذين يلتزمون بساعات الدراسة المقررة ضمان حصول الطلاب على المعرفة وتلبية متطلبات البرنامج التعليمي.

الجديد في هذا التعميم هو أن وزارة التربية والتعليم والتدريب حددت ثلاثة مواد تدرس وتدرس بشكل إضافي في المدارس ولكن لا يجوز لها تحصيل أموال من الطلاب، بما في ذلك: الطلاب الذين لديهم نتائج تعلم غير مرضية؛ الطلاب الذين تختارهم المدرسة لرعاية الطلاب المتفوقين؛ الطلاب الذين يراجعون امتحانات التخرج وامتحانات القبول.

أما فيما يتعلق بالأسباب، أولاً وقبل كل شيء، مع هذا البرنامج وهذا الفريق، إذا كان هناك طلاب لم يصلوا إلى المستوى المطلوب، فيجب على المدرسة أن تكون مسؤولة عن توفير التدريس الإضافي (المعروف أيضًا باسم العلاج المعرفي).

ثانيًا، تدريس حصص إضافية لطلاب مختارين لتنمية مهارات الطلاب المتفوقين. هذا العدد ليس كبيرًا، وليس جميع الطلاب المختارين في جميع المواد الدراسية من مسؤولية المدرسة.

يُسمح لطلاب الصفوف الثالث والتاسع والثاني عشر بأخذ حصص إضافية في المدرسة للتحضير لامتحان الانتقال وامتحان التخرج. مع ذلك، يجب أن يكون تنظيم حصص المراجعة لطلاب السنة النهائية جزءًا من الخطة التعليمية للمدرسة، وعلى المدرسة اتخاذ القرار بشأنها وترتيبها وتنظيمها بشكل استباقي، مع عدم فرض أي رسوم على الطلاب.

بموجب هذه اللائحة، بدلاً من التذمر من المشاكل، يُمكن للمدارس تنظيم المعلمين المسؤولين عن المواد الدراسية بطريقة معقولة لتخصيص وقت كافٍ لمراجعة الامتحانات، مما يُساعد الطلاب على ترسيخ معارفهم وتلخيصها. يجب ألا تتجاوز الحصص الإضافية لأي مادة حصتين أسبوعيًا. كما يجب على المعلمين توجيه الطلاب نحو أساليب الدراسة الذاتية والاكتشاف الذاتي لاستيعاب المحتوى المُدرّس في الصف، وتجنب التعلم الإضافي الذي يُجبر الطلاب على اكتساب المعرفة، وهو أمر غير فعال.

بالإضافة إلى الفئات الثلاث المذكورة أعلاه، ولتجنب الإفراط في التدريس والتعلم، ينبغي على المدارس تنظيم العديد من الأنشطة الترفيهية، كالتدريب الرياضي والرسم والموسيقى ، وغيرها، بعد ساعات الدوام المدرسي، ليشارك فيها الطلاب بحماس. أعتقد أن العاملين في هذه المهنة شغوفون بها، وسيجد الجيل الأصغر هذا الأمر ضروريًا للغاية. على الآباء والمجتمع السعي لتحقيق ذلك، لمساعدة الطلاب على عدم الاضطرار إلى حضور حصص إضافية كثيرة.

يمكن للمدارس الثانوية أن تُرتّب المعلمين المسؤولين عن المواد الدراسية بشكل مناسب لتخصيص وقت لمراجعة الامتحانات، مما يُساعد الطلاب على ترسيخ معارفهم وتلخيصها. (صورة: نهو يي)

الدراسة أكثر لا تجعلك جيدا.

لا تزال المدارس وأولياء الأمور يُولون أهمية كبيرة للإنجازات والدرجات في الامتحانات. هل يتعارض قرار "حظر" الدروس الإضافية في المدارس مع المتطلبات الفعلية للجودة والدرجات، يا سيدي؟

مع المتطلب الحالي الذي ينص على أن الاختبارات والتقييمات والامتحانات يجب أن تتبع المتطلبات العامة لبرنامج التعليم، يخشى الآباء منذ فترة طويلة من أن يكون أطفالهم في وضع غير مؤات مقارنة بزملائهم في الفصل إذا لم يدرسوا، لذلك يستمرون في متابعتها على الرغم من أنهم غير متأكدين ما إذا كانت هذه الدراسة الإضافية فعالة أم لا.

على العكس من ذلك، تبيّن في الامتحانات أن العديد من المتفوقين والمتفوقات ينتمون إلى مناطق ريفية تعاني من ظروف اقتصادية صعبة، ولم يحضروا أي حصص إضافية. ليس من المقبول القول إن المدارس لا تُنظّم جلسات مراجعة، أو أن جودة جلسات المراجعة مُنخفضة، أو أنها لا تُنظّم جلسات مراجعة جماعية لجميع الطلاب/الصفوف لتحقيق درجات جيدة.

ناهيك عن أنه عندما يكون قانونًا وطنيًا، تُطبّقه المحليات بالتساوي والإنصاف، ولا داعي للقلق الشديد أو التركيز المفرط عليه، ثم تُنظّم صفوفًا للطلاب للتدرب على الامتحانات صباحًا وظهرًا وبعد الظهر ومساءً. علينا أن نتجاوز الوضع الذي يذهب فيه الطلاب إلى المدرسة يوميًا بجدول زمني من الصباح إلى المساء، دون وقت للراحة والدراسة الذاتية واستيعاب المعرفة وتطبيقها.

- الدراسة الإضافية والتدريس الإضافي هما حاجة كل من المعلمين والطلاب. يخشى أولياء الأمور من أن اللوائح الصارمة في المدارس ستمتد إلى مراكز ذات تكاليف باهظة وصعوبة في التنقل.

ينص التعميم الجديد على عدد من المحتويات المهمة: يجب على المنظمات والأفراد الذين ينظمون التدريس والتعلم الإضافي برسوم من الطلاب تسجيل أعمالهم وفقًا لأحكام القانون؛ ولا يُسمح للمعلمين الذين يدرسون في المدارس بتدريس فصول إضافية خارج المدرسة برسوم من طلابهم في الفصل... يهدف هذا التنظيم إلى ضمان حقوق الطلاب، وتجنب "سحب" المعلمين للطلاب في الفصل لتدريس الفصول الإضافية.

إذا لم تكن من فئة الطلاب الذين يحتاجون إلى حصص إضافية في المدرسة، فإن أي طالب يرغب في أخذ حصص إضافية خارج المدرسة هو طوعي تمامًا. في هذه الحالة، سيبحث أولياء الأمور والطلاب ويدرسون جدوى الحصص الإضافية، وما إذا كانت ستساعدهم على التقدم وفهم المشكلة بشكل أعمق أم لا.

الدراسة للارتقاء وتطوير الذات رغبة مشروعة، ولذلك لا تمنعها وزارة التعليم والتدريب. مع ذلك، يجب على المؤسسات والأفراد الذين يُدرِّسون دروسًا إضافية تسجيل أعمالهم والإفصاح علنًا عن مواقعهم، ومواضيعهم، ووقت دراستهم، وتكاليفهم، وما إلى ذلك، والالتزام الصارم باللوائح القانونية المتعلقة بساعات العمل، والسلامة، والأمن، والوقاية من الحرائق، وما إلى ذلك. عندها، يختار الطلاب وأولياء أمورهم أي مكان يثقون به ويلبي احتياجاتهم.

اللائحة على هذا النحو، ولكن لضمان فعاليتها، لا بد من وجود آلية للمراقبة، وتحديد أدوار ومسؤوليات الجهات الإدارية. وقد حددت النشرة بوضوح مسؤوليات كل وحدة، بدءًا من اللجنة الشعبية الإقليمية، ووزارة التعليم والتدريب، ووصولًا إلى المدارس، واللجان الشعبية للأحياء والبلديات في المنطقة، فيما يتعلق بالتفتيش والإشراف.

- كما قلت، من أجل التحرك نحو مدارس بدون تعليم وتعلم إضافي، وبشكل أوسع، قطاع تعليمي ومجتمع بدون تعليم إضافي، ما هي الحلول المطلوبة؟

أعتقد أن هناك قضيتين: اللوائح القانونية والتوعية العامة. لدى الجهة الإدارية لوائح محددة، لكن التوعية العامة بالغة الأهمية. صحيح أن اجتياز الامتحانات وامتحانات القبول الجامعي لا يزالان يشكلان ضغطًا. الكل يتمنى أن يلتحق أبناؤهم بمدرسة جيدة، وهذه حاجة مشروعة لكل فرد.

مع ذلك، أصبح لدى الآباء اليوم فهم أوضح لقيمة التنمية البشرية. المعرفة بحرٌ واسع، وعلينا التركيز على أساليب التعلم بدلًا من محاولة تعلم الكثير دون تحقيق نتائج عملية. هناك حالاتٌ لطلابٍ في مرحلةٍ معينة من التحضير للامتحانات، يُكثّفون الدراسة حتى الإرهاق لاجتياز الامتحان ثم يسترخون. أو في الواقع، هناك أيضًا العديد من الأطفال عندما يكبرون ويدخلون الحياة بمعرفةٍ كافية، لكنهم يُعانون من الحرمان بسبب افتقارهم للعديد من المهارات.

شكرًا لك!

(المصدر: tienphong.vn)

الرابط: https://tienphong.vn/vu-truong-vu-Giao-duc-trung-hoc-huong-toi-nen- Giao-duc-khong-can-day-them-hoc-them-post1708160.tpo

المصدر: https://vtcnews.vn/siet-quy-dinh-day-them-hoc-them-bo-gd-dt-ly-giai-ar919248.html