5 معالم للتغيير بعد 5 سنوات من تطبيق برنامج التعليم العام الجديد

(دان تري) - بعد خمس سنوات من تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018، حقق قطاع التعليم إنجازات ملحوظة في رحلة الابتكار الأساسي والشامل.

إعطاء المدارس الحق في اختيار الكتب المدرسية بشكل استباقي

في 28 ديسمبر 2023، أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب التعميم رقم 27 الذي ينظم حق اختيار الكتب المدرسية في مؤسسات التعليم العام.

وبحسب التعميم، سيتم السماح للمدارس باختيار مجموعة من الكتب المدرسية لكل مادة من القائمة المعتمدة، بما يضمن الدعاية والشفافية والملاءمة للظروف الاجتماعية والاقتصادية المحلية.

سيكون لكل مؤسسة تعليمية مجلس اختيار الكتب المدرسية الذي تم إنشاؤه من قبل رئيس المؤسسة التعليمية، بمشاركة كاملة من المجموعات المهنية والمعلمين وممثلي أولياء الأمور.

في السابق، ووفقًا للوائح القديمة في التعميم رقم 25 لعام 2020، كان حق اختيار الكتب المدرسية من اختصاص اللجنة الشعبية الإقليمية.

إعطاء المؤسسات التعليمية الحق في اختيار الكتب المدرسية (صورة: ماي ​​ها).

ستتم عملية اختيار الكتب المدرسية عبر مراحل تشمل تنظيم آراء المعلمين، ووضع الخطط، وإجراء تصويت، مع ضمان اختيار الكتب بنسبة ٥٠٪ على الأقل من المعلمين. وسيتم الإعلان عن قائمة الكتب المدرسية المعتمدة قبل ٣٠ أبريل من كل عام، وتتحمل المؤسسات التعليمية مسؤولية اقتراح تعديلات إضافية عند الحاجة.

إن إعطاء المؤسسات التعليمية الحق في اختيار الكتب المدرسية يساعد كل مدرسة على اختيار الكتب المدرسية المناسبة لاحتياجات وظروف وخصائص الطلاب، فضلاً عن تضمين محتوى تعليمي مناسب للثقافة والسياق المحليين بشكل استباقي.

وفي الوقت نفسه، سيتعين على المدارس أن تتحمل مسؤولية أكبر في اختيار المواد التعليمية، وخلق الحوافز لتحسين المناهج الدراسية.

وتساهم استقلالية الكتب المدرسية أيضًا في الحد من المنافسة غير الصحية بين وحدات النشر وتعزيز تحسين جودة الكتاب.

تغيير طريقة اختبار الطلاب وتقييمهم

إلى جانب تغيير محتوى امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، وقبول الصف العاشر والصف السادس اعتبارًا من عام 2025، قام قطاع التعليم بتغيير شامل لنظام الامتحانات والاختبارات وتقييم الطلاب وفقًا للبرنامج الجديد.

إن متطلب البرنامج الجديد هو تحويل التقييم الرئيسي للمعرفة والمهارات إلى تقييم قدرات المتعلمين، أي تحويل التركيز في التقييم من مجرد حفظ وفهم المعرفة إلى تقييم القدرة على تطبيق وحل المشكلات العملية، مع إيلاء اهتمام خاص لتقييم قدرات التفكير العليا.

مرشحون يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية (الصورة: مانه كوان).

لتقييم قدرات الطلبة، سيتعين على المعلمين والمدارس استخدام العديد من الأساليب والأدوات والأشكال المختلفة بدلاً من استخدام الأدوات والأشكال التقليدية فقط.

تم تقديم العديد من أشكال التقييم المنتظم الجديدة في المدارس مثل الأسئلة والأجوبة والعروض التقديمية ومقاطع الفيديو ومنتجات التعلم والتجارب وما إلى ذلك. لم يعد الطلاب مضطرين للإجابة على الأسئلة عن ظهر قلب ولكنهم يستخدمون منتجات التعلم لإظهار قدرتهم على استيعاب المعرفة وتطبيقها.

كما يُقلل نظام الاختبار والتقييم الجديد من اعتماد الطلاب على الحفظ والنسخ في إجابة الأسئلة. ويساعد هذا المعلمين أيضًا على تقييم نتائج تدريب وتعلم الطلاب على مدى فترة زمنية طويلة، بدلًا من التركيز على الدرجات فقط. ومن هنا، تتوفر للمعلمين بيانات حقيقية لفهم قدرات كل طالب ونقاط قوته، مما يُمكّنهم من تكييف عملية التدريس بما يتناسب مع احتياجاتهم الشخصية.

يتطلب تغيير أسلوب الاختبار والتقييم أيضًا ضرورةً ملحةً لابتكار أساليب تدريس جديدة لكل معلم. يُجبر المعلمون على التغيير، وتحسين مؤهلاتهم، والإبداع في التدريس لتحسين نتائج تعلم الطلاب.

لا تستخدم مواد الكتاب المدرسي في امتحانات الأدب.

في النشرة الرسمية 3935 التي توجه المقاطعات والمدن لتنفيذ مهام التعليم الثانوي للعام الدراسي 2024-2025، تطلب وزارة التعليم والتدريب عدم استخدام النصوص والمقتطفات التي تم تعلمها في الكتب المدرسية كمواد اختبار لتقييم مهارات القراءة والفهم والكتابة في اختبارات الأدب الدورية.

وهذا للتغلب على الوضع الذي يكتفي فيه الطلاب بحفظ الدروس أو نسخ محتوى المواد المتوفرة.

في هذا السياق، لن يتضمن امتحان القبول العام للصف العاشر للعام الدراسي 2025-2026، وامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، الأعمال الأدبية في الكتب المدرسية كما كان الحال سابقًا. وسيُقلل ذلك من الحفظ والتخمين في أسئلة الامتحانات، وحالة "المقالات النموذجية" التي استمرت لعقود.

إن تنظيم عدم استخدام المواد المدرسية في امتحانات الأدب له آثار مهمة كثيرة في عملية تعليم وتقييم الطلاب.

عند عدم الاعتماد على المواد المتاحة في الكتب المدرسية، سيُضطر الطلاب إلى تطوير قدراتهم الفكرية والتحليلية والإبداعية. وفي الوقت نفسه، سيُضطرون إلى دراسة الأعمال الأدبية خارج المدرسة، مما يُوسّع مداركهم ويُتيح لهم الوصول إلى مصادر وثائقية متنوعة، مما يُساعد على تنمية قدرتهم على تقدير الأدب، وتكوين عادة القراءة والبحث منذ الصغر.

إن الاختبارات التي لا تستخدم المواد المدرسية من شأنها أن تساعد المعلمين على تقييم قدرات الطلاب الشاملة، بما في ذلك الفهم والتحليل والمقارنة والاستدلال، بدلاً من الاعتماد فقط على حفظ المعرفة.

الطلاب في مدينة هوشي منه (الصورة: هاي لونج).

بالإضافة إلى ذلك، عندما لا يقتصر الطلاب على المواد المدرسية، تتاح لهم الفرصة للتعبير عن أسلوبهم الشخصي في الكتابة، والتعبير عن أفكارهم ومشاعرهم من خلال أشكال مختلفة من الكتابة الإبداعية.

وهذه أيضًا مقدمة مهمة لتعزيز التغييرات في أدبيات التدريس والتعلم في المدارس.

زيادة عدد المعلمين وتصنيف رواتب المعلمين في أعلى سلم رواتب المهن الإدارية

يتطلب تنفيذ برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ زيادة عدد المعلمين وجودتهم. ولتحقيق هذا الهدف، حدد القرار رقم ٧٢ للمكتب السياسي عدد وظائف المعلمين الإضافية المخصصة للفترة ٢٠٢٢-٢٠٢٦ بما يصل إلى ٦٥,٩٨٠ وظيفة.

ويقترح مشروع قانون المعلمين أيضا أن تكون رواتب المعلمين هي الأعلى في نظام سلم رواتب الوظائف الإدارية.

إن زيادة عدد المعلمين وتصنيفهم كأفضل المعلمين لا يشجع الطلاب على اختيار مهنة التدريس فحسب، بل يُسهم أيضًا في الحفاظ على المعلمين ذوي الخبرة والكفاءة في المدارس. وبالتالي، تزداد وفرة الموارد التعليمية، ويزداد مكانة مهنة التدريس.

اقترحت وزارة التعليم والتدريب أن تكون رواتب المعلمين في أعلى مرتبة في نظام سلم رواتب الوظائف الإدارية (الصورة: هوين نجوين).

عندما يتم ضمان عمل مستقر للمعلمين وتلقي رواتب أعلى، سيكونون قادرين على التركيز على عملهم المهني وتحسين جودة التدريس والمساهمة في تعزيز جودة التعليم.

التوجيه المهني المبكر وتعزيز المعرفة الأصلية

تشكل الأنشطة التجريبية - التوجيه المهني ومواضيع التعليم المحلية - أحد أبرز العناصر في برنامج التعليم العام الجديد.

ورغم أن تطبيق هذه المحتويات التعليمية ليس موحداً بين المدارس والمناطق، إلا أنها خلقت روحاً جديدة في العديد من المدارس، تهدف إلى تحقيق قيم تعليمية تقترب من المعايير الدولية.

يساعد التوجيه المهني المبكر الطلاب على فهم نقاط قوتهم وقدراتهم واهتماماتهم بشكل أفضل. ومن خلاله، يمكنهم تحديد مجال الدراسة المناسب لهم قبل الالتحاق بالمدرسة الثانوية، وبالتالي التخطيط لمستقبلهم المهني على المدى الطويل بفعالية.

في الوقت نفسه، يُزوّد ​​التعليم المحلي الطلاب بمعارف محلية غنية. في عصر العالم المسطح، يتزايد التأكيد على دور وأهمية المعارف المحلية.

عندما يتمكن الطلاب من فهم التقاليد العريقة وتجارب المعيشة والعمل ومعرفة البيئة الطبيعية في المكان الذي يعيشون فيه، فلن يكون لديهم فقط أدوات معرفية جيدة لتطوير حياتهم المهنية المستقبلية ولكن أيضًا تنمية حب وطنهم وبلدهم، ويكونون مستعدين للمساهمة في التنمية المستدامة للمجتمع.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/5-cot-moc-thay-doi-sau-5-nam-thuc-hien-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-20241231112741233.htm