في انتظار حل الموضوع المتكامل

وعلق القراء بأن قيام المعلمين بالتدريس والبحث والتعلم من الخبرة عند تدريس المواد المتكاملة قد جعل المجتمع يشعر بالقلق والتوتر.

وكما ذكر ثانه نين ، استجاب وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون للتو لالتماسات الناخبين بشأن قضية تدريس المواد المتكاملة على مستوى المدارس الثانوية.

لا يزال تدريس المواد الدراسية المتكاملة في المرحلة الثانوية يثير القلق والتوتر.

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

وعلى وجه التحديد، اقترح الناخبون أن تنظر وزارة التعليم والتدريب في تعديل تدريس المواد المتكاملة على مستوى المدارس الثانوية لضمان الفعالية والتناسق مع برنامج التعليم الثانوي.

وفي معرض رده على هذه المسألة، استشهد وزير التربية والتعليم والتدريب بقرار الجمعية الوطنية رقم 88 بشأن ابتكار برامج وكتب التعليم العام، والذي حدد بوضوح محتوى الابتكار، حيث يتم في المرحلتين الابتدائية والثانوية دمج المحتويات ذات الصلة لعدد من المجالات والموضوعات التعليمية في البرنامج الحالي لتشكيل موضوعات متكاملة.

في اجتماع سابق مع المعلمين في أغسطس 2023، أقرّ السيد نجوين كيم سون قائلاً: "يُعدّ تدريس المواد المتكاملة ومتعددة التخصصات من أصعب الأمور عند تطبيق برنامج التعليم العام الجديد". وفي ذلك الوقت، أشار السيد نجوين كيم سون إلى إمكانية إجراء الوزارة تعديلات قريبًا.

يجب إتقانها قبل التطبيق الشامل

في معرض طرحه لهذه المسألة، تساءل القارئ (BD) لونغ جياب: "إذا كنا نعتقد اعتقادًا راسخًا أن نهج التكامل أفضل من المواد الدراسية المنفصلة، ​​فلماذا تُثار كل هذه الآراء السلبية عند تطبيقه على نطاق واسع؟". وعبّر القارئ (BD) هوو تين عن رأيه في هذا السؤال قائلاً: "لأن مرحلة الإعداد ليست شاملة. فمحتوى الكتاب يقتصر على تجميع المواد الدراسية معًا، لكن جانب التكامل غير واضح. ولم يتلقَّ أعضاء هيئة التدريس تدريبًا كافيًا على التدريس المتكامل".

حلل مينه قائلاً: "في الواقع، لا يمكن لفريق المعلمين الذين يُدرِّسون ويبحثون ويتعلمون من التجربة أن يتجاهلوا مخاوف المجتمع وقلقه". ومن هنا، اقترح هذا المجلس: "يجب أن نبحث بشكل كافٍ وصحيح وكامل، ثم نطبقه، لا أن نطبقه على نطاق واسع ثم نتعلم من التجربة. يجب أن يستوفي فريق معلمي الصفوف المدمجة معايير معينة، وفقًا لمعايير محددة، وإن لم تكن كافية، فتدريبهم مهنيًا. عندما يكون كافيًا، نقوم بذلك، وإن لم يكن كافيًا، فلا نقوم به...".

شارك بيد بينه آن قصة من عائلته: "أثناء متابعتي لتعلم طفلي الفعلي، وجدتُ أنه بالكاد يستوعب أي شيء عند التعلم المتكامل. طفلي متعلم جيد نسبيًا، لكنه لا يزال مرتبكًا. بذلتُ جهدًا كبيرًا لدعم تعلم طفلي المتكامل." وأعرب بيد ثوي عن قلقه نفسه، قائلاً: "لم يتغير المحتوى المتكامل إلا من مادتين أو ثلاث مواد إلى كتاب أكثر كثافةً يتكون من جزأين أو ثلاثة أجزاء منفصلة. لا يزال المعلمون يُدرِّسون كل مادة أو يحاولون تدريس المادتين الفرعيتين أو الثلاث في كتاب واحد، لا أكثر ولا أقل."

التعديل لا يعني الفشل

وعلى الرغم من أن وثيقة الرد الأخيرة الصادرة عن وزارة التربية والتعليم والتدريب لا تذكر بشكل مباشر ما إذا كانت هناك تعديلات على المواد الدراسية المتكاملة أم لا، فإن معظم أعضاء مجلس الإدارة يأملون أن تقوم وزارة التربية والتعليم والتدريب بإجراء التعديلات المناسبة قريبًا.

قال نجوين هوانغ، معلم في التعليم المتكامل: "أنا معلم في التعليم المتكامل، لكنني لا أرى سوى دمج كتابين أو ثلاثة في كتاب واحد ودمج المعلم. هل نتصرف بموضوعية ونستعجل عندما لا نوفر موارد كافية للإصلاح كما هو متوقع؟" ردًا على هذا الرأي، قال مينه لوان، معلم في التعليم المتكامل: "الدمج صحيح، لمجرد عدم وجود عدد كافٍ من معلمي التعليم المتكامل المنتظمين. الابتكار دائمًا أفضل من القديم، وهو أمر مُرهق وبعيد عن الواقع. برأيي، تحتاج وزارة التعليم والتدريب إلى خارطة طريق لتوفير عدد كافٍ من المعلمين لتدريس التعليم المتكامل".

صرح مجلس إدارة ترونغ لوو: "لقد اتسمت آراء كثيرة بالقسوة عند الإشارة إلى "النقاط المعقدة" في دمج المواد الدراسية في برنامج التعليم العام الجديد. لا يمكن القول إن عملية استبدال الكتب المدرسية قد فشلت. ومع ذلك، لا بد من إجراء تعديلات لتتناسب مع الواقع. فالتعديلات لا تعني الفشل".

* يُفصل بين الفيزياء والكيمياء والأحياء والتاريخ والجغرافيا كما كان سابقًا. تُخصص الأنشطة التجريبية لحصة واحدة أسبوعيًا؛ ويُدمج التعليم المحلي مع التاريخ والجغرافيا.

سون ترينه

* في المدرسة الإعدادية يدرس الطلاب مواد متكاملة، أما في المدرسة الثانوية فيدرسون مواد مركبة، لذا أخشى أن تكون لديهم فيما بعد فجوات في المعرفة في بعض المجالات.

كيم ترينه

المصدر: https://thanhnien.vn/cho-thao-go-ban-khoan-mon-tich-hop-185250205204752385.htm