امتحان مرجعي "مثير للاهتمام بشكل غريب" لتخرج الثانوية العامة 2025

ما ورد أعلاه هو تعليق الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين فان خانه، المحاضر الأول في جامعة هانوي الوطنية للتعليم، عضو مجلس تطوير برنامج التعليم العام لعام 2018؛ محرر برنامج الفيزياء، حول امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2018.

لا يحصل جميع الطلاب على فرصة "التدرب" على الامتحان بشكل منفصل.

- بصفتك عضوًا في مجلس تطوير برنامج التعليم العام لعام 2018، ما تعليقك على الأسئلة المرجعية لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 التي أعلنت عنها وزارة التعليم والتدريب للتو؟

وبشكل أساسي، فإن الأسئلة المرجعية التي أعلنت عنها وزارة التربية والتعليم والتدريب للتو تلبي متطلبات التقييم وفقًا لبرنامج التعليم العام 2028 (برنامج التعليم العام 2018).

الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين فان خانه، المحاضر الأول في جامعة هانوي الوطنية للتعليم (الصورة: NVCC).

وتتوافق هذه الأسئلة أيضًا مع متطلبات القرار رقم 29-TW-4-11-2013 بشأن الابتكار في أساليب الامتحانات والاعتراف بتخرج المدارس الثانوية في اتجاه تقليل الضغوط والتكاليف على المجتمع مع ضمان الموثوقية والصدق والتقييم الصحيح لقدرات الطلاب، كأساس للتسجيل في التعليم المهني والتعليم الجامعي.

وتساهم المواضيع التي تم الإعلان عنها حديثًا على وجه الخصوص في ضبط التدريس في المدارس العامة، مما يساعد على تعزيز مكانة المعلمين.

على وجه التحديد، لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية تأثيرٌ بالغ على المجتمع ككل. فإذا استوفت نتائج هذا الامتحان متطلبات الابتكار، يُمكن للمرشحين الالتحاق بالجامعات بناءً على درجاتهم في امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، بدلاً من الدراسة وفقًا لبرنامج التعليم العام والتحضير لامتحانات منفصلة.

ثانياً، بمجرد أن يكون الامتحان جيداً، فإنه سيضمن العدالة التعليمية لأنه ليس كل الطلاب لديهم الوقت والموارد المالية لدراسة برنامج التعليم العام وممارسة محتوى الامتحانات الأخرى (الامتحانات المنفصلة للجامعات - PV).

ثالثًا، تُعدّ الامتحانات شديدة التمايز أساسًا هامًا للجامعات تثق به وتستخدمه لأغراض القبول. هذا يمنح المعلمين الحق في التدريس لمساعدة طلابهم على اجتياز الجامعات دون الحاجة إلى اجتياز أي امتحانات أخرى.

يعتقد الكثيرون أن هذا السؤال المرجعي يُعدّ إنجازًا جديدًا كليًا، وكأنه مُعاد تصميمه. ما رأيك في هذا؟

وتثبت التعليقات أعلاه أن الاختبار المرجعي الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخرًا حقق نجاحًا معينًا.

بالطبع، هذا مجرد تقييم ذاتي. لتقييم الامتحان علميًا وموضوعيًا، لا يعتمد فقط على المشاعر، بل أيضًا على الاختبارات والتقييمات العلمية.

بعد تجميع أسئلة الاختبار بواسطة نظام خبير، يجب اختبارها على الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. بعد ذلك، تُساعد برامج متخصصة على إعطاء نتائج موضوعية حول "صعوبة" و"تمييز" أسئلة الاختبار بعد الاختبار.

يُعتبر الاختبار التجريبي "غريبًا ومثيرًا للاهتمام" (الصورة: مانه كوان).

أسئلة الامتحان "المثيرة للاهتمام" تقلل من التخمين

- إذن برأيك أسئلة امتحانات وزارة التربية والتعليم والتدريب حققت المطلوبين العاطفي والعلمي؟

وبحسب المعلومات المتوفرة لدي فإن الأسئلة المرجعية التي أعلنت عنها وزارة التربية والتعليم للتو هي أسئلة امتحانات مرت بمراحل اختبار وتقييم على عدد من الفئات الطلابية.

وبعد تحليل توزيع الدرجات بعد الاختبار، تم تعديل هذه الأسئلة لتكون ذات مستوى صعوبة مناسب لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا لمتطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018.

ربما يكون أحد الأسباب التي تجعل العديد من الأشخاص يصنفون الاختبار على أنه "غريب" هو أن اختبارات المرجع المنشورة مؤخرًا تحتوي على تنسيق مألوف لأسئلة الاختيار من متعدد، مع تنسيقات إضافية لأسئلة الصواب/الخطأ والإجابة القصيرة.

بالإضافة إلى ذلك، ونتيجة لسنوات عديدة من التركيز على ممارسة الأسئلة الموجهة نحو الحساب، فإن أسئلة المرجع المنشورة حديثًا قد قللت من عدد الأسئلة التي تتطلب حسابات معقدة، مما أعطانا الشعور بأن الأسئلة تبدو "مثيرة للاهتمام" و"غريبة".

ابتداءً من عام ٢٠٢٥، يجب أن يتضمن امتحان الثانوية العامة تقييم الكفاءة وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. ومع ذلك، فإن الرأي العام قلق ومُحير لأنه لا يفهم "ما هو تقييم الكفاءة"، يا سيدي؟

تهدف أي عملية تعليمية إلى إحداث تغييرات في المتعلمين وفقًا للأهداف التعليمية. ولمعرفة مدى هذه التغييرات، أي ما حققه المتعلمون من قدرات، لا بد من تقييم سلوك المتعلم في موقف معين.

لإثبات امتلاك المتعلمين لمستوى معين من الكفاءة، يجب منحهم فرصًا لحل المشكلات في مواقف محددة. ومن خلال إنجاز المهام في سياق ذي معنى، يُمكن تقييم مستوى إدراك المتعلم ومهاراته وقيمه ومشاعره في آنٍ واحد.

بالنسبة للطلاب، في أسئلة الامتحان في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، يُفهم السياق ذو المعنى على النحو التالي: يكون للموقف (اللغة + السؤال) تأثير أو قيمة معينة في الممارسة و/أو العلوم.

- إذن، وفقًا لك، بدءًا من عام 2025، كيف سيكون شكل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية مختلفًا عن ذي قبل؟

اعتبارًا من عام 2025، من أجل تقييم قدرات المتعلمين بشكل أفضل وتقليل احتمالية التخمين في أسئلة الامتحان، سيتم تغيير شكل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

وبحسب قرار وزارة التربية والتعليم في مارس/آذار الماضي، فإن هيكل أسئلة الامتحانات للمواد الاختيارية المتعددة، باستثناء اللغات الأجنبية، يتكون من ثلاثة أجزاء.

يتكون الجزء الأول من عناصر الاختيار من متعدد المألوفة؛ ويتكون الجزء الثاني من عناصر نعم/لا؛ ويتكون الجزء الثالث من عناصر الإجابة القصيرة.

تمت هيكلة الأسئلة المرجعية لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 الذي أعلنته وزارة التربية والتعليم والتدريب في 18 أكتوبر 2024 بهذا الشكل.

شكراً جزيلاً!

"إن تقييم قدرات المتعلمين لا يتم من خلال الامتحانات فحسب، بل يجب أن يجمع بين تقييم العملية والتقييم التلخيصي؛ والتقييم المنتظم والتقييم الدوري.

في التقييم، من الضروري الجمع بشكل معقول بين تقييم المعلم وتقييم الأقران والتقييم الذاتي للطلاب؛ من خلال ملاحظة الأنشطة الجماعية داخل الفصل وخارجه، ومراقبة العمليات العملية والتجارب وتحليل العروض التقديمية؛ ومن خلال الأسئلة والأجوبة، والتمارين، والاختبارات، والدفاتر، وتقارير نتائج التدريب، ونتائج مشاريع الدراسة، ونتائج البحوث العلمية، وغيرها من سجلات الدراسة. وبشكل خاص، من الضروري الجمع بشكل معقول بين التقييم المقالي والاختبارات الموضوعية.

أستاذ مشارك، الدكتور نجوين فان خانه

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tham-khao-tot-nghiep-thpt-2025-hay-la-20241021085840224.htm