التعليم العالي يشهد انتعاشا قويا

لقد حققت الجامعة خطوات كبيرة في التكامل الدولي.

قبل صدور القرار رقم 29، كانت الجامعات الفيتنامية لا تزال تعتمد على ميزانية الدولة لدعمها. كان حلم استقلال الجامعات ووصولها إلى المعايير الدولية مقيدًا بالآلية القديمة. لكن كل شيء تغير، فقد انتعش التعليم الجامعي بقوة خلال السنوات العشر الماضية.

بعد أن كرّس حياته كلها لقضية التعليم العالي، يُدرك السيد نجوين دينه دوك (رئيس مجلس جامعة التكنولوجيا - جامعة فيتنام الوطنية، هانوي ، ورئيس نادي شبكة ضمان جودة التعليم العالي في فيتنام) تمامًا القيم التي يحملها القرار رقم 29. ويؤمن السيد دوك بأن للقرار أهمية تاريخية في سبيل إحياء التعليم في البلاد.

وُلد القرار في سياق سعي الدولة لتعزيز التصنيع والتحديث، ودخول العالم عصر الثورة الصناعية الرابعة. وعلّق السيد دينه دوك قائلاً: "مع الأهداف السبعة الواردة في القرار، يتضح أنها جميعها أهداف ومحتويات مهمة وأساسية وجوهرية وجوهرية - حديثة ومتكاملة، وصحيحة ودقيقة، ومواكبة للعصر" .

وفقًا للسيد نجوين دينه دوك، فإن الإنجاز الأبرز هو اندماج التعليم العالي الفيتنامي بسرعة مع المعايير الدولية والاقتراب منها. وأضاف السيد دوك: " لم يسبق للتعليم الفيتنامي أن ابتكر بهذه السرعة والقوة، مقتربًا من المعايير الدولية كما حدث في السنوات الأخيرة. والدليل الأوضح على ذلك هو نتائج تقييم جودة التعليم العالي وتصنيف الجامعات" .

أوضح السيد دوك أنه في عام ٢٠١٨، ولأول مرة في تاريخ التعليم العالي في فيتنام، كان لبلادنا جامعتان وطنيتان مُدرجتان ضمن أفضل ١٠٠٠ جامعة في العالم. والآن، أُدرجت العديد من الجامعات الفيتنامية في العديد من التصنيفات الجامعية العالمية المرموقة.

تحسّنت جودة التدريب في الجامعات خلال السنوات العشر الماضية. الصورة: جامعة هانوي الوطنية.

ليس هذا فحسب، بل حقق التعليم العالي اختراقات في البحث العلمي. يوجد حاليًا في مؤسسات التعليم العالي في جميع أنحاء البلاد أكثر من 1000 مجموعة بحثية، بما في ذلك مئات المجموعات البحثية القوية، ومن هذه المجموعات البحثية القوية، تم إنشاء عدد من المختبرات ومراكز الأبحاث الممتازة، مما لعب دورًا رائدًا في الأنشطة العلمية والتكنولوجية في البلاد. بفضل تحسين معايير الجودة ووجود سياسات لدعم البحث والمجموعات البحثية، زادت المنشورات الدولية لفيتنام بشكل حاد. من المركز 59 (4017 مقالة) في عام 2014، ارتفعت إلى المركز 46 في العالم (18466 مقالة) في عام 2022. يبلغ إجمالي عدد المقالات الدولية لفيتنام 97520 في الفترة 2014-2022. في السنوات الأخيرة، تم أيضًا إدراج عدد من العلماء الفيتناميين في تصنيفات العلماء المؤثرين في العالم، والتي تم تقييمها بموضوعية والتصويت عليها من قبل المجتمع الدولي.

تنفيذًا للقرار رقم 29، بالإضافة إلى برامج التدريب القياسية، وجهت وزارة التعليم والتدريب الجامعات لنشر برامج تدريبية متقدمة ومتميزة لتدريب وتنمية المواهب. ومنذ بداية عام 2016 وحتى الأشهر الثمانية الأولى من عام 2023، بلغ إجمالي عدد التخصصات الجديدة التي تم افتتاحها على مستوى الجامعات حوالي 300 تخصص، مما يدل على أن التعليم العالي في فيتنام يسير بخطى سريعة وفي الاتجاه الصحيح، مواكبًا بذلك توجهات الثورة الصناعية الرابعة.

أبرز ما يميز هذا التوجه، وفقًا للسيد نغوين دينه دوك، هو سرعة تطبيق استقلالية الجامعات وشموليتها في جوانب متعددة، لا سيما بعد إصدار الجمعية الوطنية القانون رقم 34 لعام 2018 بشأن قانون التعليم العالي المعدل. وبموجب القانون رقم 34، أصدرت الحكومة المرسوم رقم 99/2019/ND-CP بتاريخ 30 ديسمبر 2019، الذي يُفصّل ويُوجّه تنفيذ عدد من مواد القانون، الذي يُعدّل ويُكمّل عددًا من مواد قانون التعليم العالي. وأكد السيد نغوين دينه دوك: "إن سياسات استقلالية الجامعات بمثابة نفحة من الهواء النقي غيّرت وجه الجامعات وحوكمتها تمامًا في السنوات الأخيرة". ووفقًا لهذا الخبير، فإن نتيجة هذه العملية الابتكارية هي أننا دربنا فريقًا من الكوادر والموارد البشرية ذات الكفاءة العالية والمؤهلات العالية والمواهب الشابة القادرة على حمل الرسالة العظيمة والمجيدة للبلاد في الفترة الجديدة.

السماح للتعليم العالي بالانطلاق

بالإضافة إلى الإنجازات، يرى العديد من الخبراء أن الجامعات المحلية لا تزال تواجه العديد من التحديات. وعلى وجه الخصوص، من الضروري تحسين إجراءات القبول، وبرامج التدريب، وتنظيم التدريس وإدارة التدريب، وإدارة الجامعة (بما في ذلك شروط ضمان الجودة، والموظفين، والمرافق، والاختبارات والتقييم)، ومعايير المخرجات.

في بعض الأماكن، لا تزال معايير مخرجات الطلاب، مثل اللغات الأجنبية، والتفكير النقدي، والقدرة على الاستدلال، والمهارات المهنية، منخفضة. كما تفتقر العديد من برامج التدريب إلى الربط بين البحث والممارسة. ولا تزال جودة المحاضرين في بعض المدارس والتخصصات ضعيفة ومتعثرة، كما أكد السيد نجوين دينه دوك.

يرى الكثيرون أن الاستثمار في التعليم العالي غير كافٍ. ووفقًا للسيد لي فيت خوين، نائب رئيس رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية، تُظهر إحصاءات عام ٢٠٢٠ أن الاستثمار في التعليم العالي يُمثل ٠.٢٧٪ من الناتج المحلي الإجمالي وحوالي ٤٪ من ميزانية التعليم. وهذا رقم متواضع. فالاستثمار الحالي في التعليم العالي لا يتجاوز النصف إلى السدس مقارنةً ببعض دول العالم عند حسابه كنسبة مئوية من الناتج المحلي الإجمالي. على سبيل المثال: تايلاند ٠.٦٤٪؛ الصين ٠.٨٧٪؛ كوريا ١.٠٪؛ فنلندا ١.٨٩٪...

يتضح أن القرار رقم 29 قد رسم معالم الطريق، وأظهر معالمه، وفتح آفاقًا جديدة، ووجه تطوير التعليم العالي. وخلال السنوات العشر الماضية من تطبيق القرار، شهد التعليم العالي انتعاشًا وتطورًا ملحوظين. ومع ذلك، لا تزال هناك أمور لم تُعالج كما أشار القرار رقم 29، بما في ذلك قضايا ليست من مسؤولية الجامعات وقطاع التعليم.

لقد حقق الكادر التدريسي تقدماً جديداً.

وفقًا لنائب الوزير هوانغ مينه سون، فإن أهم خطوة إلى الأمام في التعليم العالي على مدى السنوات العشر الماضية كانت تطوير هيئة التدريس من حيث الكمية والمؤهلات والقدرات - وهو العامل الأكثر أهمية في تحديد جودة التدريب. في الفترة 2013-2022، زاد عدد المحاضرين الجامعيين بما يتناسب مع نطاق التدريب، مع الحفاظ على نسبة مستقرة تبلغ حوالي 25 طالبًا لكل محاضر. ارتفعت نسبة المحاضرين الحاصلين على درجة الدكتوراه من أقل من 15٪ إلى أكثر من 32٪، وانخفضت نسبة الحاصلين على درجة جامعية من 32٪ إلى 7٪. زاد عدد المنشورات العلمية لكل محاضر، المحسوبة من خلال المقالات في كتالوج Scopus، بمقدار 5 مرات (من 0.04 إلى 0.2 مقال). تم تحسين قدرة هيئة التدريس على تطوير البرامج وابتكار أساليب التدريس والاختبار والتقييم وضمان الجودة بشكل متزايد.

ترينه فوك

مصدر: https://www.congluan.vn/giao-duc-dai-hoc-duoc-chan-hung-manh-me-post278694.html