عندما تصبح "الطاعة" مرضًا مزمنًا

يعتقد معظم الناس أن المعلمين هم المعلمون. ننسى أن آباءنا وأمهاتنا هم من يُعلّموننا منذ ولادتنا وحتى ما بعد ذلك، حتى عندما نصبح بالغين، وحتى بعد بلوغنا.

لطالما ركزنا على نظام تعليمي يُقدّم المعرفة، دون مراعاة تنمية شخصية كل فرد. غالبًا ما يميل المعلمون إلى "إجبار" الطلاب على "حفظ الدروس". وبالطبع، يُقيّم المعلمون نتائج التعلم، بما في ذلك أسس مكافأة الطلاب المتفوقين، بناءً على درجات "الحفظ". في إحدى المرات، منحني معلمي درجة رسوب، وأُجبرت على إعادة الامتحان لأنني لم أُجِب الاختبار وفقًا لمعايير "الحفظ"، مع أن الإجابة النهائية كانت صحيحة!

لا يفكر المعلمون إلا في التدريس، فيُكدّسون الطلاب بكل ما في الكتاب المدرسي من معلومات. ويضطر الطلاب إلى تحمل ضغط الدرجات والدراسة، بل وحتى التوبيخ، وغالبًا ما يُنظر إليهم من منظور الدرجات. هذا يعني أن المعلمين لا يُعاملون الطلاب الجيدين والطلاب السيئين على قدم المساواة.

نتيجة هذا الداء التقليدي هي أن المعلمين، بمن فيهم المعلمون وأولياء الأمور، يعتبرون جميعًا "الطاعة" العامل الرئيسي في تقييم سلوك الطلاب. ولطالما كانت الجملة الأولى في تقارير الطلاب هي: كن جيدًا، وأطع، والتزم بالانضباط جيدًا. وهكذا، يُدرّب الناس الطلاب لا شعوريًا على ذلك، ويُصبح "نتاج" الطلاب هو "الانضباط الجيد" والطاعة والالتزام بالانضباط.

كاتب المقال، المحامي والصحفي فان فان تان. الصورة: DV

يتعرض الطلاب لضغطٍ شديدٍ بشأن درجات الامتحانات من جهتين: المعلمين وأولياء الأمور. "حفظ الدروس" مهمةٌ مستمرة، تُشجّع الطلاب - والطلاب المتفوقون هم بالطبع من يُتقنون هذه المهمة. مع مرور الوقت، يصبح هذا الأمر عادةً لا شعورية، مما يجعل الطلاب المتفوقين أشخاصًا لا يعرفون سوى "الطاعة" - لا يجرؤون على التفكير الإبداعي.

يحتاج الناجحون إلى مهارات عديدة، والتعلم ليس إلا جزءًا منها. نعتبر دائمًا أن نتائج التعلم هي كل شيء، لكن في الواقع، الأمر ليس كذلك تمامًا. فداء "الطاعة" يُعوّد ​​المتعلمين على الامتثال، فلا يعرفون إلا الطاعة، فيقلّ لديهم التفكير الإبداعي والابتكاري.

لا عيب في الطاعة، لكنها تُظهر جزئيًا أننا نُدرّب أشخاصًا لا يعرفون سوى الطاعة والاتباع. في الوقت نفسه، يتطلب الهدف الحالي لعصر الاشتراكية 4.0 من الطلاب أن يكونوا فاعلين ومستقلين ومبدعين في اكتساب المعرفة.

هكذا، أصبحت "الطاعة" مرضًا مزمنًا يصيب كلًا من المعلم والمتعلم. إنه مرض خطير، يصعب تغييره في حياة الأفراد والمجتمعات. بمجرد الإصابة به، سيُكوّن مع مرور الوقت شعورًا بالتبعية والسلبية لدى كل فرد.

فماذا نفعل لعلاج هذا الداء؟ نريد أن يستمتع الطلاب بيومٍ سعيدٍ في المدرسة كل يوم. يجب أن تكون المدرسة مكانًا يُسعد الطلاب، لا مجرد درجات.

لبناء مدرسة سعيدة، فإن أصعب شيء هو تغيير عقلية المعلمين والإداريين، أولاً وقبل كل شيء، حول الهدف، الذي ليس فقط أن يكونوا جيدين ومطيعين، ولكن تدريب الطلاب على الاعتماد على أنفسهم، والديناميكية، والإبداع، والنقد والسماح لهم بالتعبير عن أنفسهم.

من الصعب، ولكنه ضروري، التغلب على هذا المفهوم من أجل جيل مستقبلي قادر على تجاوز تحديات العصر الصناعي الرابع. وهذا يتطلب من المعلمين وأولياء الأمور التعاون والتكاتف للمضي قدمًا نحو مجتمع يضم العديد من الناجحين - الموهوبين والمبدعين، المتطورين - القادرين على تغيير العالم .

يعمل المعلمون وأولياء الأمور معًا لمساعدة الطلاب على تطوير الصفات التالية تدريجيًا: الاستقرار العاطفي والتطور العاطفي؛ المبادرة، والقدرة على التفكير بعناية والتصرف بمفردهم؛ القدرة على التكيف والاجتماعية؛ القدرة على تنمية المعرفة الذاتية وتطوير القدرات الفكرية.

عندما يعمل المعلمون وأولياء الأمور معًا لمساعدة الطلاب على تكوين الصفات المذكورة أعلاه والتطور بطريقة متوازنة، فإن الطلاب، سواء كانوا جيدين أو سيئين في الدراسة، سوف يتبعون الترتيب الصحيح للتطور ويكون لديهم فرصة أكبر للنجاح في الحياة.

ألقى الأمين العام نجوين فو ترونج، أمين اللجنة العسكرية المركزية، كلمة في إدارة المؤتمر السادس للجنة العسكرية المركزية، للفترة 2020-2025. الصورة: صحيفة جيش الشعب

إذا نظرنا إلى المجتمع من منظور أوسع، فعندما يصاب الطفل بـ"مرض الطاعة" من المدرسة، فإنه في وقت لاحق عندما يصبح مواطناً في المجتمع، من المرجح أن يصبح موظفاً مدنياً لا يعرف إلا كيف "يطيع" و"يخضع" لرؤسائه بغض النظر عن الظروف أو الأحوال...

وهذا لا يدمر إبداع ذلك الشخص فحسب، بل إنه ليس جيدًا أيضًا لتطور المنظمة أو الوكالة أو الوحدة... عندما يفتقر هذا المكان إلى النقد الضروري، والذي يعد أيضًا القوة الدافعة للتطور.

تذكروا، في خطابه في المؤتمر السادس للجنة العسكرية المركزية، للفصل الدراسي 2020-2025، أكد الأمين العام، أمين اللجنة العسكرية المركزية نجوين فو ترونج، على عمل تدريب ورعاية الكوادر العسكرية، ملخصًا مفهوم "التحديات السبع" بما في ذلك: الجرأة على التفكير، الجرأة على الكلام، الجرأة على الفعل، الجرأة على تحمل المسؤولية، الجرأة على الابتكار، الجرأة على مواجهة الصعوبات والتحديات والجرأة على العمل من أجل الصالح العام.

إن دلالة مفهوم "التحديات السبع" هي تشجيع روح الابتكار والجرأة والإبداع والتجديد لدى كل فرد وكادر وموظف مدني في جهاز الدولة، للتغلب على التفكير المحافظ والراكد والبطيء التجديد... من أجل الهدف والمصلحة المشتركة.

إن الطاعة ليست سيئة، ولكن عندما تصبح "الطاعة" "مرضًا مزمنًا"، فإنها ستخلق بمرور الوقت أشخاصًا يخافون من الابتكار، ولا يجرؤون على مواجهة التحديات والصعوبات للاستكشاف وتعزيز التنمية والمضي قدمًا.

المجتمع المتطور والأمة القوية تحتاج إلى عقول مبدعة وأفكار ديناميكية وتطلعات لا نهاية لها... وليس إلى أشخاص مطيعين بشكل سلبي دائمًا.

المصدر: https://danviet.vn/khi-vang-loi-thanh-benh-kinh-nien-20240702140036949.htm