كيفية التقدم لامتحان الطلبة المتفوقين والدخول للصف العاشر التخصصي؟

أكبر صعوبة: تدريس التربية المتكاملة

قال السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب): "طلبت وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا من إدارات التعليم والتدريب في جميع أنحاء البلاد مراجعة وضع التعليم والتعلم المتكامل والأنشطة التجريبية وتقديم تقارير عنها. ومع ذلك، بحلول نهاية الموعد النهائي، لم تتلقَّ الوزارة سوى تقارير من 33 من أصل 63 إدارة تعليم وتدريب".

في إطار جمعه لتقارير من 33 إدارة تعليم وتدريب، أشار السيد ثانه إلى سلسلة من الصعوبات التي واجهتها المحليات عند تدريس التعلم المتكامل، وخاصةً في مجال العلوم الطبيعية (KHTN). أول هذه الصعوبات هي نقص المعلمين، وعدم توازن هيكل المعلمين بين المواد الدراسية الفرعية لضمان تدريس جيد؛ إذ لا يزال بعض المعلمين يفتقرون إلى الخبرة في تدريس المواد الدراسية المتكاملة، أو لم يتلقوا تدريبًا كاملًا. كما أن بعض المعلمين يفتقرون إلى المؤهلات أو الثقة الكافية لتدريس مواضيع في برنامج المواد الدراسية؛ ولم يتلقوا التدريب والرعاية اللازمتين في مجال التعلم المتكامل، مما يجعلهم يواجهون صعوبة في التدريس.

قامت وزارة التربية والتعليم والتدريب بنشر التدريب وإزالة الصعوبات في التدريس المتكامل.

بالنسبة للمؤسسات التعليمية التي تفتقر إلى معلمين، يصعب للغاية ترتيب وتنظيم الجدول الدراسي؛ فإذا تم تدريس مسارات المعرفة بالتوازي لتثبيت عدد الحصص الأسبوعية للمعلمين، فقد تتعطل المواضيع، وهو ما لا يتماشى مع روح المواد المتكاملة، لأن البرنامج مصمم وفقًا لتيارات المعرفة المنطقية. كما يصعب تنظيم وتقييم نتائج تعلم الطلاب، لأن البرنامج يُدرّس حسب المواضيع، وبالتالي هناك مواد فرعية تُدرّس في النصف الأول من الفصل الدراسي وتُختبر في نهايته، وبالتالي فإن معرفة الطلاب ليست مستمرة.

كما ذكر العديد من ممثلي وزارة التعليم والتدريب الوضع الحالي لنقص المعلمين، مما يجبر المحليات على التعبئة، وتنديب المعلمين للتدريس في مدارس مختلفة، وتدريس ساعات إضافية... وقال السيد فو دوك ثو، نائب مدير وزارة التعليم والتدريب في نام دينه ، إنه في مجال العلوم الطبيعية في نام دينه، هناك حالة من الفائض المحلي - نقص المعلمين؛ فبعض المدارس لديها فائض من المعلمين للفيزياء ولكنها تفتقر إلى المعلمين لعلم الأحياء أو الكيمياء أو العكس... وجهت وزارة التعليم والتدريب وزارة التعليم والتدريب لتكون قادرة على تعبئة المعلمين من بلدية إلى أخرى، ومن مدرسة إلى أخرى. وفي الآونة الأخيرة، تم تعبئة 182 معلمًا لضمان هيكل المعلمين بين المدارس.

وقالت السيدة نجوين ثي ثو، رئيسة قسم التعليم الثانوي بإدارة التعليم والتدريب في ين باي، إن الصعوبات الأولية كانت كبيرة جدًا لأن ين باي لديها العديد من المدارس بين المستويات، وكثير منها صغير الحجم. توجد مدرسة بين المستويات بها 4 فصول دراسية فقط في المرحلة الإعدادية، مع وجود معلم واحد فقط يدرس مادة في المادة المتكاملة، لذا فإن ترتيب وتنظيم الجدول الزمني أمر صعب للغاية. في العام الماضي، اضطرت ين باي أيضًا إلى إعارة المعلمين من المناطق المنخفضة إلى المناطق المرتفعة، ورتبت 222 معلمًا للتدريس بين المدارس في المناطق ودفعت مقابل ساعات تدريس إضافية للتغلب على نقص المعلمين... ووفقًا للسيدة ثو، ساعدت وثيقة التوجيه الأخيرة للوزارة في إزالة الصعوبات تدريجيًا، وتطلب إدارة التعليم والتدريب من المدارس ألا تطلب من المعلمين تدريس جميع المواد في المادة المتكاملة كما كان من قبل، ولكن تفويض السلطة إلى المدرسة.

قال السيد لي دوي تان، رئيس إدارة التعليم الثانوي (إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه)، إنه على الرغم من تدريب المعلمين ورعايتهم في مجال التدريس المتكامل، إلا أن بعض المعلمين لا يثقون بقدرتهم على تدريس هذه المادة. وتساعد توجيهات الوزارة المدارس على تطبيق التدريس المتكامل بشكل استباقي بطرق متنوعة تتناسب مع الظروف الحالية. ومع ذلك، تُلزم إدارة التعليم والتدريب المدارس باختيار الطريقة الأنسب.

وأشارت وزارة التربية والتعليم إلى الصعوبات التي تواجهها المحليات عند تطبيق التعليم المتكامل.

قم بترتيب المعلمين المتكاملين فقط عندما يكونون مؤهلين وواثقين

خلال الجلسة التدريبية، أكد السيد نجوين شوان ثانه على ضرورة تعيين معلمين لتدريس مواد العلوم الطبيعية لضمان توافق كفاءتهم المهنية مع محتوى التدريس (وفقًا للمحتوى الرئيسي لبرنامج المادة أو المواضيع المُخصصة). ويُشجَّع تعيين معلمين حاصلين على تدريب مهني لتدريس مسارين من المحتوى أو برنامج المادة بأكمله، على أن يتم ذلك تدريجيًا، مع ضمان متطلبات الكفاءة المهنية وثقة المعلمين واستعدادهم لضمان جودة التدريس.

يجب على المدارس ضمان تنفيذ أكثر فعالية لخطط التدريس المرنة من حيث الوقت والتوقيت لتنفيذ الدوائر الرئيسية للمحتوى في البرنامج أو الموضوعات داخل كل دائرة رئيسية للمحتوى في البرنامج؛ ضمان الاتساق مع مهمة المعلم وترتيب الجدول الزمني لتلبية متطلبات العلمية (عدم زيادة العبء على المعلمين)، والتربية (ضمان أن المحتوى الذي يتم تدريسه من قبل هو الأساس للمحتوى الذي يتم تدريسه بعد ذلك) وقدرة المعلمين على التنفيذ.

كما تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب تنظيم التدريس والاختبار والتقييم: يجب على المعلمين الذين يدرسون أي محتوى إجراء اختبار وتقييم لهذا المحتوى لكل طالب مرة واحدة على الأقل في كل فصل دراسي، ويجب تقييم المحتوى الأطول مدة في الفصل الدراسي مرتين على الأقل.

لن يكون هناك امتحان مادة واحدة في الامتحان للطلاب المتفوقين والصف العاشر المتخصص

خلال مؤتمر التدريب، طلبت إدارات التعليم والتدريب من وزارة التعليم والتدريب تقديم إرشادات وتوجيهات بشأن امتحان الطلاب الموهوبين وامتحانات القبول في المدارس الثانوية المتخصصة للصف العاشر ذات المواد الدراسية المتكاملة. لا تزال هناك حاليًا امتحانات مادة واحدة، ولكن بحلول عام 2025، سيدرس طلاب الصف التاسع الذين يدرسون في إطار برنامج التعليم العام الجديد عددًا من المواد الدراسية المتكاملة. كيف سيتم تنظيم امتحان القبول في المدارس المتخصصة للصف العاشر، وكيف سيتم تنظيم امتحان الطالب المتفوق على مستوى المحافظات لطلاب الصف التاسع؟

في العام المقبل سيكون هناك حوالي 400 طالب متكامل.

قال السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين ومديري التعليم بوزارة التعليم والتدريب: من المتوقع انضمام 28 ألف معلم إلى الكادر التعليمي الوطني العام المقبل. وفي مجال المواد الدراسية المتكاملة، ستُخرّج الدفعة الأولى من الطلاب (حوالي 400 شخص) المُدرَّبين على التدريس المتكامل العام المقبل، مما يُكمِّل الكادر التعليمي لهذه المادة الجديدة.

بخصوص هذه المسألة، صرّح السيد نجوين شوان ثانه بأن الوزارة لم تُوجّه أو تُدير هذه الامتحانات لفترة طويلة، ولكن المحليات هي من اتخذت القرار. ونظرًا لخصائص بعض المواد الدراسية المُدمجة، ستُجري وزارة التعليم والتدريب أبحاثًا وستُصدر تعليمات للمحليات لتطبيقها بدءًا من عام ٢٠٢٥. ومع ذلك، فإن التوجه العام هو أنه لن تكون هناك امتحانات مادة واحدة في كلا الامتحانين، لأنه وفقًا لمبدأ المنهج، سيتم اختبار المادة في تلك المادة. يدرس برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ العلوم الطبيعية، وليس الفيزياء والكيمياء والأحياء؛ وينطبق الأمر نفسه على التاريخ والجغرافيا، لذا ستختبر الامتحانات المواد المُدمجة، وليس المواد الفردية في المواد المُدمجة.

وبحسب السيد ثانه، فإن امتحان الطالب المتفوق في الصف التاسع في المواد المتكاملة يساعد المدارس والمحليات أيضًا على تقييم القدرات الشاملة لطلابها، وفقًا للأهداف عند تصميم هذا الموضوع.

وبالمثل، مع امتحان القبول للمدارس الثانوية المتخصصة للصف العاشر، يُمكن قبول الطلاب في فصول الفيزياء والكيمياء والأحياء المتخصصة بشكل منفصل، ولكن عند التقدم للامتحان من الصف التاسع إلى العاشر، لا يزال يتعين عليهم اجتياز امتحان العلوم الطبيعية، والذي قد يركز، حسب الغرض من قبول المواد المتخصصة، على اختبار وتقييم قدرات المرشحين في تلك المادة. وصرح السيد ثانه: "لا يمكن إضافة مواد أخرى مثل الفيزياء والكيمياء والأحياء لأن المدارس الثانوية لا تُدرّس هذه المواد. ستُصدر الوزارة تعليمات للمناطق للتقديم في عام ٢٠٢٥".

1 معلم تحت إشراف 5 مستويات

هناك أسباب تدعو للتفكير في أن المعلمين والمدارس يتبعون تعليمات وزارة التربية والتعليم بشأن المرونة في وضع الجداول الزمنية والخطط التعليمية، ولكن وزارة التربية والتعليم تأتي للتفتيش وتقول إن ذلك غير ممكن؛ أو عندما يقدم مؤلفو الكتب المدرسية التدريب، فإن تعليماتهم تختلف عن وثائق وزارة التربية والتعليم، فمن الذي يجب أن نستمع إليه؟...

أكد السيد فام نغوك ثونغ، نائب وزير التعليم والتدريب، أن المعلم يخضع حاليًا لإدارة وتوجيه خمسة مستويات (الفريق المهني، المدير، وزارة التعليم والتدريب، وزارة التعليم والتدريب)، لذا من المستحيل "التعامل مع الأمر بحزم"، بل يجب توحيد الإدارة والتوجيه. يجب على المعلمين والمدارس الالتزام بالبرنامج (لأنه القانون) بالإضافة إلى الوثائق القانونية لقطاع التعليم والتدريب. إذا لم تتوافق التعليمات الشفهية مع الوثائق، فهي مرجع فقط.

وأكد السيد ثونغ أن "ما يقرب من 80 ألف معلم يقومون بتدريس المواد المتكاملة بشكل مباشر، ويجب توحيد 5 مواد يدرسها معلم واحد، ولا يمكن السماح بحدوث هذا الوضع حيث لا يعرف المعلمون من يستمعون إليه".

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm