وزارة التربية والتعليم توضح أسباب تغيير لوائح القبول الجامعي

أعلنت وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا عن مشروع تعميم يُعدّل ويُكمّل عددًا من مواد لوائح القبول في الجامعات والكليات لمرحلة ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما يلي باسم القبول الجامعي). وصرحت السيدة نجوين ثو ثوي، مديرة إدارة التعليم العالي بوزارة التعليم والتدريب: "تستخدم مؤسسات التدريب حاليًا العديد من الأساليب ودمج المواد الدراسية للقبول في نفس البرنامج التدريبي والتخصص، في حين أن بعض مؤسسات التدريب (المشار إليها فيما يلي باسم الجامعات) تُخصص حصصًا كثيرة جدًا للقبول المبكر، أو تُحدد نقاطًا إضافية كثيرة جدًا لشهادات اللغات الأجنبية. من ناحية أخرى، يُعد عام 2025 أول عام يُقبل فيه طلاب برنامج التعليم العام الجديد في الجامعة. لذلك، من الضروري إصلاح لوائح القبول لتلبية متطلبات الابتكارات في برنامج التعليم العام لعام 2018، مما يُحدث تأثيرًا إيجابيًا على التعليم والتعلم في المرحلة الثانوية".

السيدة نجوين ثو ثوي، مديرة إدارة التعليم العالي، وزارة التعليم والتدريب

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

تجنب إساءة استخدام نقاط المكافأة، مما يتسبب في ظلم المرشحين

سيدتي، هناك نقطة جديدة في مسودة التعميم وهي وجوب تحويل درجات المراجعة ودرجات القبول لأساليب المراجعة ومجموعاتها إلى مقياس موحد. لماذا هذا التنظيم؟

في السنوات الأخيرة، خصصت معظم الجامعات حصصًا منفصلة لكل طريقة قبول، بل ولكل مجموعة من مواد القبول، وتُطبّق عليها معايير القبول لحساب درجات المرشحين وتحديد درجات القبول من الأعلى إلى الأدنى حتى استنفاد الحصص المخصصة لكل طريقة ومزيج من مواد القبول. وهذا يُساعد الكليات على استخدام القبول المبكر لإتمام خطط التسجيل بشكل استباقي.

ومع ذلك، لا يوجد أساس علمي أو عملي يُذكر لتوزيع حصص القبول بين طرق القبول أو مجموعات البرامج التدريبية، مما يؤدي إلى مشاكل مثل التفاوت غير المبرر في درجات القبول بين طرق القبول ومجموعات المواد الدراسية، مع رفع درجات القبول بناءً على درجات امتحانات الثانوية العامة بشكل كبير نظرًا لقلة الحصص المتاحة لهذه الطريقة، وخاصةً في التخصصات والمعاهد "الرائجة". هذا يُؤدي إلى فرص غير عادلة للمرشحين الذين لا تتوفر لديهم العديد من طرق القبول.

لذلك فإن مشروع تعديل اللائحة ينص بشكل أساسي على تطبيق التحويل المكافئ لأساليب القبول والمجموعات الدراسية على مقياس موحد مشترك لكل برنامج تدريبي وتخصص ومجموعة تخصصات، وعلى هذا الأساس يتم تحديد درجة القبول من الأعلى إلى الأدنى لجميع حصص برنامج التدريب والتخصص ومجموعة التخصصات، باستثناء حالة القبول المباشر والقبول المبكر للمرشحين ذوي القدرات والإنجازات المتميزة.

ينص المشروع أيضًا على أن تضمن آلية التحويل حصول المرشحين على أقصى درجة في المقياس العام، وألا يتجاوز أي مرشح هذه الدرجة. وسيتعين على مؤسسات التدريب دراسة وإعادة تنظيم إضافة نقاط شهادات اللغات الأجنبية ونقاط الأولوية الأخرى، مما يحد من التجاوزات التي تُسبب عدم المساواة بين المرشحين ذوي شروط الاستثمار المختلفة للدراسة.

في ذلك الوقت، سيتم النظر في جميع المتقدمين لبرنامج تدريبي بشكل عادل بناءً على مقياس درجات مشترك ومعايير قبول موحدة، مما يزيد من فرص قبول المرشحين ذوي الكفاءة العالية، ويرفع من جودة مخرجات المدارس. ولا تزال المدارس قادرة على دراسة القبول المبكر للتنافس بشكل استباقي على استقطاب أفضل المرشحين، بينما لا يزال الطلاب ذوو الكفاءة العالية قادرين على القبول المبكر لاتخاذ قرار استباقي بشأن مسار التعلم الأنسب لهم.

ك التغلب على المشاكل الناجمة عن القبول المبكر

ما هو الأساس الذي استندت إليه الوزارة في تخطيطها لتحديد الحصة بما لا يزيد على 20% مع أساليب القبول المبكر؟

يعتمد حد الـ 20% على الوضع العملي للتسجيل في السنوات الأخيرة، بحيث يُركز التسجيل المبكر فقط على المرشحين ذوي القدرات والإنجازات الأكاديمية المتميزة، مما يحد من تأثيره على دراسة الطلاب في الفصل الدراسي الأخير من الصف الثاني عشر والتحضير لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية. والأهم من ذلك، تحقيق العدالة بين المرشحين عند التقديم، إذ لا يُسمح لجميع الطلاب بالتسجيل المبكر قبل إتمام برنامج الصف الثاني عشر.

إن تقليص نطاق القبول المبكر لا يُسبب صعوبات فحسب، بل يُهيئ أيضًا ظروفًا أكثر ملاءمةً لعمل القبول في المدارس والمرشحين. سواءً كان القبول المبكر أو القبول في الجولة العامة فقط، فلن يتغير العدد الإجمالي للمرشحين المُسجلين للقبول، فلماذا تُضطر المدارس إلى العمل بجد للتنافس على القبول المبكر؟ لماذا يُضطر الطلاب الذين لم يُكملوا برنامج الصف الثاني عشر إلى العمل بجد لتقديم طلباتهم إلى العديد من الأماكن، ثم لا يشعرون بالأمان في الدراسة، بينما تمتلك وزارة التعليم والتدريب نظام دعم قبول مشتركًا بقاعدة بيانات كاملة، وعملية عبر الإنترنت مُريحة تمامًا لكل من المرشحين والمدارس. لقد حان الوقت لنُلقي نظرة على اتجاه القبول المبكر (الذي لم يكن شائعًا إلا في السنوات الخمس أو الست الماضية) بطريقة موضوعية للغاية، لإيجاد حل جذري، ولمعالجة أوجه القصور الناجمة عنه تمامًا.

سيساعد هذا التنظيم في التغلب على العيوب الناجمة عن القبول المبكر، والآن لن تضطر المدارس إلى إنفاق الكثير من الوقت والموارد على هذا القبول أو سيهمل العديد من طلاب الصف الثاني عشر دراستهم عندما يعرفون نتائج القبول.

الجامعات تقدم نصائح حول خيارات المهنة لطلاب الصف الثاني عشر

الصورة: اليشم الخوخي

حتى لا يكون هناك المزيد من الاختلافات غير المعقولة في الدرجات القياسية

ما هو الأساس الذي يجعل وزارة التربية والتعليم تعتقد أن التحول إلى نفس المقياس والنظر دون تمييز في الأساليب هو أكثر عدالة سيدتي؟

إذًا، ما هو الأساس الذي تستند إليه المدارس لاقتراح أساليب قبول أو توليفات مختلفة لبرنامج تدريبي أو تخصص، مع وجوب تطابق شروط القبول من حيث المبدأ؟ يجب أن ينبع ذلك من أن جميع أساليب القبول والتركيبات هذه تتضمن معايير تقييم مناسبة لتقييم قدرة الطالب على التعلم وفقًا لمتطلبات البرنامج التدريبي أو التخصص. وبالتالي، يجب أن تكون معايير تقييم أساليب القبول والتركيبات لنفس البرنامج التدريبي أو التخصص متقاربة.

إن تحويل درجات القبول إلى مقياس واحد يضمن قدرة الجامعات على اختيار أنسب طرق القبول للتخصص/البرنامج التدريبي الذي توظفه، وفي الوقت نفسه، مقارنة المرشحين لاختيار الأنسب للدراسة (بغض النظر عن استخدام درجات امتحانات الثانوية العامة، أو السجلات الأكاديمية، أو نتائج الامتحانات المستقلة، أو الشهادات الدولية). إذا لم تتمكن الجامعات من ضمان هذه المقارنة، فما هو الأساس لابتكار طرق قبول مختلفة؟

في الواقع، كان الاختيار بناءً على معايير كل طريقة دون مقارنة أو تحويل التكافؤ يُسبب ظلمًا للمرشحين. لذلك، تهدف اللوائح المُعدّلة إلى زيادة مسؤولية الجامعات في عملية التوظيف، ويجب بحثها بدقة لتفادي أي اختلاف غير معقول في درجات القبول بين مجموعات الاختيار وأساليبه دون أي مبرر.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب اللوائح المذكورة أعلاه لتطبيق مبدأ أساسي في التعليم وهو العدالة، وبالتالي تحسين جودة التسجيل والتدريب، ولا تخلق أي حواجز على الإطلاق ولا تهدف إلى إجبار المدارس على استخدام درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية للقبول.

نقاط أساسية جديدة

وبحسب السيدة نجوين ثو ثوي، فإن النقاط الأساسية الجديدة في القبول الجامعي في عام 2025 تشمل:

تعديل اللوائح المتعلقة بحدود ضمان جودة المدخلات لقطاعي التربية والصحة؛

يتم تحديد حصص القبول المبكر من قبل الجامعة ولكن لا تتجاوز 20٪ من الحصص لكل تخصص أو مجموعة من التخصصات؛

يجب تحويل درجات القبول ودرجات النجاح في الطرق ومجموعات المواد المستخدمة للقبول إلى مقياس مشترك وموحد لكل برنامج تدريبي وتخصص ومجموعة من التخصصات؛

يجب على القبول على أساس السجلات الأكاديمية استخدام نتائج الصف الثاني عشر بالكامل للمرشح...

المصدر: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-neu-ly-do-thay-doi-quy-che-tuyen-sinh-dh-185241126193429376.htm