"الطلاب الجيدون في التربية البدنية جيدون"

أعربت السيدة نجوين ثي هواي آن، وهي مُعلمة في مدرسة ثانوية خاصة في كاو جياي، هانوي، عن معارضتها الشديدة لمقترح وزارة التعليم والتدريب ، وتساءلت عن سبب استمرار الوزارة في تبرير ذلك بالخوف من أن يتعلم الطلاب عن ظهر قلب أو يدرسون بشكل غير متوازن، وذلك لعدم تحديد مواد امتحان القبول للصف العاشر وفقًا لبرنامج التعليم العام الجديد. في الواقع، المنهج الحالي مُرهق وغير ضروري، والضغط المُفرط لاجتياز جميع المواد (وليس التفوق فيها) يُسبب توترًا وخوفًا لدى العديد من الطلاب من خوض الامتحانات.

التعلم غير المتوازن، لماذا لا؟

"معظم الطلاب لديهم عقلية تكيف، إذ عليهم اجتياز الامتحانات للدراسة، وإذا لم يجتازوها فلن يدرسوا. وهذا هو السبب الأعمق للدراسة غير المتوازنة والحفظ عن ظهر قلب"، قالت السيدة آن.

يتفق كثيرون على الرأي القائل بأنه ليس بالضرورة أن يكون الطلاب جيدين في جميع المواد. (صورة توضيحية)

بخبرة تزيد عن 11 عامًا في الدراسة في فرنسا، من المرحلة الإعدادية إلى الثانوية، وحتى الجامعة، قالت السيدة آن إن نظام التعليم في فرنسا يتميز بتوجه قوي عند الانتقال من المرحلة الإعدادية إلى الثانوية. سيتمكن الطلاب من اختيار الدراسة في فصول دراسية مختلفة تناسب قدراتهم. وبالطبع، ستكون هناك امتحانات مختلفة حسب سلسلة الطلاب المسجلين، وسيتم ترقيتهم جميعًا إلى الصف التالي، وسيذهبون إلى المدرسة حسب اختيارهم، فلا يوجد ما يسمى بالامتحانات الموحدة كما هو الحال في فيتنام.

لا يقتصر الأمر على فرنسا فحسب، بل إن معظم الدول الأوروبية تطبق هذا الأسلوب في التعلم والاختبار، حيث تعتبر الطالب هو المركز، وتمنحه الحق في الاختيار الذي يناسبه.

يجب على مخططي التعليم أن يفهموا بوضوح أن: "الطلاب ليسوا أبطالًا خارقين، ولا يمكن لأحد أن يكون جيدًا في جميع المواد، فالإجادة في مادة واحدة أمر جيد، بغض النظر عن نوع المادة، فهي تحظى بالاحترام والتشجيع من قبل المدرسة والمعلمين على متابعتها".

بخبرة ست سنوات في التدريس في فيتنام، لاحظت السيدة آن أن الطلاب، سواءً في المدارس الحكومية أو الخاصة، لا يزالون يفكرون في الدراسة لاجتياز الامتحانات، متناسين شغفهم الحقيقي. لقد أصبحوا كادحين حقيقيين، يدرسون من السابعة صباحًا حتى العاشرة مساءً، مع مختلف أنواع الحصص الإضافية والحصص العادية.

الحقيقة المرة هي أن الهويات التي لا تُنسى في المدرسة الثانوية لا تُساعد مصمم الأزياء أو الطبيب على التفوق في العمل. في المدرسة الثانوية، مهما بلغت مهارتك في الحساب، فلن تتمكن من تطبيقها عند الالتحاق بالجامعة أو العمل، كما قالت المعلمة بصراحة. كل تخصص لا يُطبق ويُطور إلا بعض المواد، فهل يُعتبر هذا تفاوتًا في التعلم؟ وإذا كان تفاوتًا في التعلم في الجامعة، فلماذا نخشى التفاوت في التعلم في المدرسة الثانوية؟

إن الاعتقاد السائد لدى الفيتناميين بأن الرياضيات والفيزياء والكيمياء، أو الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية، هي المواد الرئيسية في برنامج التعليم العام، كما هو الحال اليوم، هو اعتقادٌ خاطئ. ويؤدي هذا الاعتقاد إلى استخفاف طلاب المرحلة الثانوية بالمواد الأخرى، معتبرينها ثانوية، مع أنها في الواقع لا تقل أهمية عن غيرها، مثل الأخلاق والأدب والتربية البدنية.

وهذا يؤدي بشكل غير مقصود إلى عدم المساواة بين المواد الدراسية ومعلمي المواد، ويؤدي أيضًا إلى ظهور عدد كبير من المعلمين الذين يقومون بإعداد الامتحانات - وهم بذرة العديد من الجوانب السلبية في التعليم.

أعتقد أننا بحاجة إلى إصلاح جذري لنظام التعليم، بحيث ينخفض ​​مستوى معرفة طلاب المرحلة الثانوية بالرياضيات والفيزياء والكيمياء والأدب واللغة الإنجليزية. بدلًا من ذلك، نحتاج إلى تعزيز قدرتهم على تطبيق ما يتعلمونه في الحياة العملية، وفي الوقت نفسه تعزيز معرفتهم بالمجتمع، كما اقترحت.

وينطبق الأمر نفسه على تنظيم امتحانات الصف العاشر وامتحانات القبول الجامعي. يجب إعادة النظر في طريقة وضع الأسئلة، لأن طلاب المرحلة الثانوية حاليًا لا يزالون يستثمرون بشكل رئيسي في الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية للحصول على درجات عالية، وليس بدافع حبهم وشغفهم.

قال الأستاذ كاو كوانغ تو، مدير القبول في نظام المدارس الدولية الآسيوية (HCMC)، إن الضغط على الطلاب لعدم تكافؤ الفرص الدراسية يأتي أحيانًا من أولياء الأمور. وأضاف: "إن عقلية مقارنة "أبناء الآخرين" تدفع العديد من أولياء الأمور إلى الضغط على أبنائهم، راجين أن يكونوا متفوقين في جميع المواد الدراسية دون معرفة قدراتهم" .

وبحسب السيد تو، فإن العديد من الآباء يشكون عندما يرون "أطفال الآخرين" يحصلون على 10 نقاط في الرياضيات بينما يحصل أطفالهم على 7-8 نقاط، دون أن يلاحظوا أن أطفالهم يحصلون على 10 نقاط في الموسيقى والتكنولوجيا والعلوم.

لذلك، يرسل الآباء أبناءهم إلى صفوف إضافية حتى التاسعة أو العاشرة مساءً لتحقيق هذه الرغبة، دون أن يدركوا أن لكل طفل نقاط قوة معينة. وأكد السيد تو أن إدراك نقاط قوة أبنائهم، واستغلال شخصياتهم، وتهيئة الظروف المناسبة لهم لتطويرها هو ما يفتقر إليه الآباء.

إن كونك جيدًا في موضوع واحد هو أمر جيد

إذا كان تعميم وزارة التربية والتعليم رقم 58 ينص على متوسط ​​درجات المواد الدراسية كأساس لتصنيف الأداء الأكاديمي للطلاب في الفصل الدراسي والعام الدراسي، فإن هذا النظام لم يعد قائمًا بموجب التعميم رقم 22 لعام 2024. ويُحتسب متوسط ​​درجات الفصل الدراسي والعام الدراسي لكل مادة دراسية فقط.

بدلاً من تصنيف الأداء الأكاديمي على أنه ممتاز، جيد، متوسط، ضعيف، وضعيف كما في التعميم 58، يقوم التعميم 22 بتقييم تطور قدرات المتعلمين وفقًا لمتطلبات البرنامج، لذلك فهو يقيم نتائج تعلم المتعلمين وفقًا لأربعة مستويات: "جيد، جيد، مرضي، وغير مرضي".

وفي شرحه لهذا الأمر، قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم العام بوزارة التعليم والتدريب، إن هذه اللائحة تعكس وجهة النظر القائلة بأن جميع المواد الدراسية متساوية في العدالة، ولا يوجد مادة دراسية رئيسية أو ثانوية، وليس كل من هو جيد في الرياضيات أو الأدب هو طالب جيد.

كما يلغي القرار رقم 22 حساب متوسط ​​الدرجات لجميع المواد الدراسية كما هو منظم حاليا، وبالتالي لن يكون هناك موقف يمكن فيه لمادة دراسية واحدة أن تحمل درجة مادة دراسية أخرى، مما يؤدي إلى التعلم المنحرف.

كما أن إعطاء جميع المواد أهمية متساوية يساعد الطلاب أيضًا على تطوير قدراتهم بشكل كامل في المواد التي يتميزون فيها بالموهبة، وفقًا لاهتماماتهم الخاصة، والحصول على التقدير والتقييم العادل.

ومن هناك، عند الانتقال من المدرسة الإعدادية إلى المدرسة الثانوية، مع التمايز الأعلى والتوجه المهني، يميل الطلاب إلى الدراسة أكثر وأفضل في المواد التي تناسب صفاتهم وتوجههم المهني.

وهذا يعكس روح برنامج التعليم العام الجديد، وهو التعليم الشخصي، حتى يتمكن الطلاب من تطوير إمكاناتهم الكاملة في جميع المجالات ويتم تقييمهم بشكل متساوٍ.

يتضح أنه في إطار تقييم الطلاب وتصنيفهم وفقًا لبرنامج التعليم العام الجديد، طبقت وزارة التعليم والتدريب معايير تقييم وتصنيف جديدة لتمكين الطلاب من تطوير قدراتهم الشخصية بشكل كامل، حيث يُعتبر التفوق في مادة واحدة جيدًا أيضًا، دون التركيز بالضرورة على المواد الرئيسية كما كان الحال سابقًا. هل يتعارض هذا القرار مع التصريح الأخير لنائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، عندما أعرب عن قلقه من أن الطلاب سيدرسون بشكل غير متوازن إذا تم تحديد مادة ثالثة لامتحان القبول للصف العاشر في العام الدراسي المقبل، فاقترح خيار القرعة؟

مينه كوي

المصدر: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html